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原始物理问题对初中物理教学中新课导入的启发

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  【摘  要】物理课程教学在我国主要采用班级制,以学生为主体,教师主导统一授课物理课程教学中一般可以分为四个环节,创设情境、进入新课、练习巩固、复习加深。随着原始物理问题研究的深入,问题以现象的方式呈现给学生,就给传统的物理教学带来了新的思考和挑战。其中新课导入环节创设物理情境与原始物理问题中的现象产生关联,直接用原始物理问题作为新课的导入环节。将现象转化为情境并提出问题,有利于启发学生思考,有利于物理生活化、生活物理化,有利于学生建模能力的培养,有利于培养学生的生活中发现问题的能力和解決问题的能力,有利于学生物理核心素养的培养。
  【关键词】原始物理问题;物理教学;新课导入;现象导入
  1.原始物理问题对初中物理教学的影响
  原始物理问题是指自然界及社会生活、生产中客观存在、能够反映科学概念、规律本质且没被抽象加工的典型科学现象和事实。具有客观真实性、生态性、隐蔽性、迁移性和开放性的特点。[1]传统的教学中,学生通过做一系列习题来进行巩固学习的知,且这些习题从原始的物理现象中经过抽象加工,赋予一定的数值让学生进行计算,这就在一定程度上造成了“套路”,导致学生缺乏科学的认识和创新能力。而原始物理问题直接将典型的科学现象和事实作为题目展现给学生,学生需要将所学习的知识进行挑选、整合、分析、运用。有利于发展学生的物理现象能力、物理思维能力、物理运算能力、运用物理知识的能力、运用科学方法的能力,原始物理问题已经成为物理发展的趋势。这样的题目对于学生能力的发展来说是百利无害的,同时,也给我们传统的物理教学产生了一定的影响。
  首先,对于新课讲授环节。由于学生学习的知识不再是处理传统的物理习题,而是较为复杂的原始物理问题,这就对老师的新课讲授发出挑战。教师不只要将内容讲解到位,还需要讲清楚发现这一内容是如何被发现并建立起来的,在生活中我们常见的有那些与这一内容有关的现象,这些内容在生活中有哪些应用,更加注重的是内容所包含的科学知识和方法,而不仅限于要求学生理解知识会做习题。
  其次,对于知识的巩固环节。传统教学中教师新课讲授完毕后,最常采用的方法就是通过习习题的方式对学生所学知识进行巩固,最终将这一环节变成了习题教学,指在决解这一问题。对于原始物理问题来说,问题以现象的方式呈现,学生常见这一现象但是不知其所以然,需要对问题进行一系列的处理最终解决。在这个过程中,就要求教师不再是简单的对某一习题进行讲解,而是带领学生一起先对问题进行分析处理,并结合生活进行合理赋值最终解决问题。这就增加了对教师的要求,同时也需要教师转变习题讲解的方法和策略,更侧重于方法和逻辑思维的讲授。
  最后,对于课堂小结环节和作业布置。在新课教学和巩固环节中,原始物理问题都对物理教学产生了变化,所以在最后的小结方面就自然而然的产生变化。注重方法和思维的总结,注重知识以及知识的来龙去脉。作业上,肯定也由原来的物理习题变为原始物理问题。
  2.原始物理问题与出初中物理教学导入的契合
  原始物理问题对于初中物理教学中的各个环节都产生了影响,其中充满了挑战但是也不乏机遇。原始物理问题将自然界、社会生活、生产中客观存在、能够反映科学概念、规律本质且没被抽象加工的典型科学现象和事实提取出来作为题目,这其中典型的科学现象和事实恰恰与教学中新课导入环节中的创设情景产生联系。将原始物理问题直接应用于初中物理教学中作为新课导入,相信会对初中物理教学产生积极影响。
  2.1常见的初中物理课堂导入方式
  初中物理作为物理学科的入门,学习的内容比较浅显,更多的是对生活中的一些现象做出简单解释,对物理学科中的经典理论和定律有初步认识。在初中物理教学中,常见的新课导入方式如下:
  物理教学中新课导入的作用是激发学生学习动机,丰富学生的感性材料,有利于引导学生思维加工建立概念,为学生学习新内容做准备。可以说,新课导入只是课堂教学的开端,但是在课堂教学中有着至关重要的作用。在以上新课导入的方式中,显而易见,很多导入方式仅仅只起到了吸引学生注意、激发学生兴趣开启新课的目的。如:游戏导入,魔术导入等。心理学中我们知道,初中生有意注意保持时间比较短,在新课导入中如果只是吸引学生一时注意,那么对学生的学习往往是不利的,在初中物理学科课堂教学中采用原始物理问题作为导入方式将不乏是一种新的教学机遇。
  2.2原始物理问题现象导入的优势
  (1)有利于激发学生学习兴趣,唤醒学生的感性认知。
  原始物理问题是指自然界及社会生活、生产中客观存在、能够反映科学概念、规律本质且没被抽象加工的典型科学现象和事实。原始物理问题就是来源于我们生活中的一些典型现象,也就是将生活中最常见的场景直接表述出来作为题目。将这样的题目作为初中物理教学的新课导入,可以唤醒学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,利用原始物理问题作为导入环节,和传统的导入方式一样能够起到激发学生兴趣,,开启新课的目的。
  (2)有利于培养学生的物理核心素养。
  物理核心素养是指物理观念、科学思维、科学研究以及科学态度与责任。原始物理问题作为新课导入。在课堂的一开始就启发学生思考,通过一节课的学习之后学生能够学到知识,并解决新课导入中的问题。在这个过程中,学生通过学习,不断思考,最终解决问题。就形成了发现-探究-解决问题的科学科学思维,培养了学生的物理核心素养。
  (3)有利于培养学生各方面的能力。
  原始物理问题的评价中,以六各表征方式给分,在一个原始物理问题解决过程中,学生答对一个表征,就得到一分。这六个表征中,包含了学生的物理思维能力、运用科学方法的能力、物理想像能力、物理运算能力。可见,传统的物理习题,只侧重于培养学生的物理运算能力,原始物理问题作为导入,在课堂上解决这一问题的过程中,间接的培养了学生在物理学习中各方面的能力。
  (4)有利于学生从生活走向物理,从物理走向生活。
  原始物理问题来源于学生的生活,将它作为导入,并不是简单的以某一道原始物理问题为导入,而是以这一类现象作为导入。学生看到这样的现象时,自然而然的将自己在生活中所看到的有关现象加以联系。在课后,学生的生活中遇到相类似的现象时,就会以一种科学的思维去看待现象,有想要去揭示现象背后真理的欲望。
  (5)有利于培养学生的建模能力。
  中学物理这一门学科的学习中,学生的建模能力是非常重要的。将问题转化为由图像和物理符号组成的模型,在解决物理问题中尤为重要。初中物理是物理学科的进门阶段,在这一阶段中,运用原始物理问题导入,学生想要解决就不得不将这一类问题在头脑中进行转化,而转化的过程就是不断尝试建立物理模型的过程。所以,原始物理问题导入有利于培养学生的建模能力。
  参考文献:
  [1]陈辉.剖析原始物理问题  培养物理建模能力[J].物理教学,2018,40(10):5-8.
  [2]唐晓挺.基于物理原始问题的项目式学习在物理教学中的应用[J].物理教学,2017,39(12):33-35.
  [3]唐晓挺.基于物理原始问题的项目式学习在物理教学中的应用[J].物理教学,2017,39(12):33-35.
  [4]王精国.基于素养解构的原始物理问题运用研究[J].物理教师,2021,42(05):7-11.
  [5]邢红军,刘烁,张抗抗.核心素养视域下初中生物理能力表现研究[J].课程.教材.教法,2017,37(08):63-68.
  [6]邢红军,石尧,胡扬洋,田海霞.初中原始物理问题测量工具:编制与研究[J].课程.教材.教法,2015,35(02):69-73.、
  [7]罗元辉,何临红,周正林.中学物理课堂导入案例分析与教学思考[J].黔南民族师范学院学报,2020,40(04):107-109.
  [8]尹燚彬,赵振宇.影视资源中原始物理问题在初中物理概念教学中的应用[J].物理教学,2021,43(03):78-80+77.
  (作者单位:贵州师范大学)

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