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中职院校班主任“七导”育人研究

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  【摘  要】本文强调了中职院校班主任工作中推行“七导”育人的重要意义,并从持续加强领导、落实文明倡导、加强学生引导、适时指示引导、推行全面疏导、展开严格督导、进行热情协导工作这几方面入手,阐述了“七导”育人理念下中职院校班主任工作的主要内容。
  【关键词】中职院校;班主任工作;“七导”育人
  一、中职院校班主任工作中推行“七导”育人的重要意义分析
  对于中职学生来说,,其普遍具有文化基础相对较差、学习能力水平不理想或是学习态度不端正的特点,也存在部分学生的纪律意识淡薄。基于这样的生源情况,中职院校班主任工作的难度上升,特别是在学生管理工作中,需要完成的任务相对较多。出于对推动中职学生全面发展的考量,将“七导”育人理念融入班主任工作中是必然选择,降低班主任工作难度的同时也促进中职院校学生管理工作的升级。
  二、“七导”育人理念下中职院校班主任工作的主要内容探究
  (一)持续加强领导
  在班级管理工作中,虽然应当尽可能发挥出学生的主观能动性,引导学生自主实现班级管理,但是教师也需要切实发挥出其“领导者”的责任,保证班级建设、学风建设的方向正确,并依托个人力量对学生产生正向影响。在实际的工作中,教师应当结合中职院校的管理规定,制定出班级管理规定、纪律要求、行为与卫生规范要求等等,并让所有学生明确这些内容,结合配套奖惩模式实现对学生思想与行为的规范。同时,应当适当放权,在班级内逐步推行“半自动化”管理[1],引导学生切实参与班级管理,强化学生对班级的归属感与认同感。在此基础上,教师也要发挥出带头性作用,依托自身行为的规范影响学生,引领学生向着更好的方向发展。
  (二)落实文明倡导
  班級文化建设与文明班级建设是当前优化中职院校班级建设的必然选择,在这样的班级环境与学习生活环境下,中职学生能够逐步树立起正确的价值观与人生观,思想与行为更加符合社会主义核心价值观的要求。基于此,在实际的中职院校班主任工作中,应当积极落实文明倡导,形成“团结、和谐、文明、进取”的班级文化。
  在此过程中,可以从硬文化建设与软文化建设这两方面入手展开班级文化的优化建设。其中,硬文化可以视为环境文化,重点从净化、绿化、美化三方面进行入手,创设干净、整洁、舒适而又有富有中职特色、专业特色的班级环境。软文化可以视为班级制度文化和精神文化,班级制度文化建设中,需要班主任教师倾听学生的声音,让学生成为规则的制定者和执行者;精神文化建设中,可以结合专业特色设计班徽、班训,提升学生的凝聚力。
  (三)加强学生引导
  关注学生思想波动,加深与学生直接的沟通交流,及时引导其在正确的道路上成长。例如,中职学生的好奇心较为强烈,且对新事物的接受速度更快、程度更高,但是受到社会经验与个人阅历浅薄的限制,其难以实现对事物的辨别,因此容易产生思想与行为上的错误。此时,需要教师作为引导者纠正其错误,并引领其走向正途。为实现效果更为理想的学生思想、行为引导,教师可以依托平等的师生关系建立,从生活中的小事入手,体现出对学生的关心与关注,感化学生,引导、激励学生正确做人、追求进步。
  (四)适时指示引导
  持续加深与学生之间的沟通交流,与学生展开更多的有效互动,并适时为学生提供适当的指导。依托交流,班主任教师能够更迅速、准确的了解学生在当前学习生活或是班级生活中遇到的问题,确保教师指导提供的及时性,让学生渡过难关,实现更好的成长以及个人能力水平的提升。同时,教师也要充分发挥出自身行为对学生行为的引导性作用,以学生人际交往的指导为例进行说明,实践中,中职班主任教师要以自己良好的交往修养为学生作出示范和榜样,给学生潜移默化的影响[2]。需要注意的是,在展开学生指导的过程中,不能由教师指示代替学生思考,即要体现出对学生在班级管理、学习生活中主体性地位的展现与维护,依托启发、共同探究的方式完成对学生的指导,推动学生综合能力的进一步增强。
  (五)推行全面疏导
  班主任工作中,需要落实的学生疏导主要涵盖两方面内容,即学生的心理疏导以及学生的情绪疏导,具体如下:第一,心理疏导。中职学生正处于青春期,所以班主任教师要着重落实对其逆反心理的疏导。实践中,应当落实换位思考,在遇到问题时先倾听学生的想法、解释,并避免使用居高临下的姿态和语气与学生交流,以尊重学生换取学生对教师的尊重,以此保证班主任工作具有更高的实效性。同时,应当重视学生与家长之间关系的优化,避免由于家庭原因导致学生的学习积极性与能力水平下降。第二,情绪疏导。例如,在职业考试或重要考试前,班主任教师要利用闲暇之余与学生促膝谈心,帮助学生疏导紧张情绪,让学生以良好的状态迎接考试。
  (六)展开严格督导
  结合《中职学生行为规范》、中职院校的相关管理规定以及学生意见,完成班级管理规定、制度的设定。在学生管理中,严格要求学生按照规定制度内容规范自己的思想与行为,针对出现的违规行为,教师必须要引入适当的处罚措施,并坚决予以批评、纠正,形成更为严格的班级规范以及良好的班风,促使学生形成尊重规则、遵守规则的意识,可以依托现行制度规范完成个人行为的自我约束管理。
  (七)进行热情协导
  加大学校教育与家庭教育、社会教育之间的融合力度,特别是要协同家长规范家庭教育环境与模式,为中职学生创造更为理想的成长环境。实践中,教师应当定期与家长进行交流沟通,向家长传递学生取得的进步,以此强化家长对学生的自信心以及对学生教育的责任感,自发配合学校教育,依托家校联合的模式促进中职学生更好发展。
  总结:
  综上所述,中职院校班主任工作的难度较高、工作量较大,出于对推动中职学生全面发展的考量,将“七导”育人理念融入班主任工作中是必然选择。通过持续加强领导、落实文明倡导、加强学生引导、适时指示引导、推行全面疏导、展开严格督导、进行热情协导工作的落实,降低了中职班主任工作难度,促进了中职院校学生管理工作的升级。
  参考文献:
  [1]欧光琳.“六项举措五个一点”提升中职班主任班会组织能力的实践研究[J].中国职业技术教育,2021(11):28-34.
  [2]陈春兰.茶香浸润如育人——浅谈素质教育下中职班主任管理工作对策研究[J].福建茶叶,2020,42(12):226-227.
  作者简介:
  李泉震(1992-3),男,江苏省徐州市人,汉族,本科学历。
  (作者单位:徐州机电技师学院)

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