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小学作文教学之我见

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  【摘  要】作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的重要阵地。而怎样培养学生的作文能力是每个语文教师不断探索的课题。许多语文教师对此取得了不少成绩,却仍然存在着诸如学生写作内容空洞、堆砌词汇、中心不明确、凑字数,甚至跑题等问题。为此,我们语文教师就应该及时更新思想,与时俱进,打破教室的藩篱,树立大课堂观念,使作文教学尽量适应社会。
  【关键词】小学作文;教学;实效性
  如何提高小学作文教学实效性一直是困扰众多师生和家长的难题。然而,作文教学是无捷径可言的。一学期大约只有20至40课时可用于作文教学,指导学生练习写七、八篇作文或片断,仅此是难以完成作文教学所肩负的任务的。那么,怎样才能提高学生的作文水平呢?具体来说,主要是坚持做到以下五点:
  一、激发兴趣,让学生情不自禁地想写
  为使学生有话可写,还须扩大学生的知识视野,丰富他们的写作表象.或把学生带到美好的大自然中去,有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象;或组织学生开展读书读报活动等各种比赛、制作模型、标本,激励学生发明创造、动手动脑,真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时,句段引路,学生就会情不自禁地想写。譬如教了《富饶的西沙群岛》一文,组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上,滴一滴墨水,用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自己的杰作时,对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时,教师不失时机地组织学生重温:“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这一段话,学习作者用排比句式、比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路,开头难的问题便迎刃而解;学以致用,典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关,学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道:“你看,有的吹出活灵活现的大蜈蚣,密密麻麻的脚让人害怕;有的吹出了高大的长颈鹿,伸长着脖子仿佛要呼唤同伴;有的吹出了美丽的蝴蝶,好像在花丛中舞来舞去;还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小乌龟、小狗、小猫..”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段,設计一些简单有趣的活动。坚持一课一练,就能避免学生胡乱编造,变“要我写”为“我要写”。
  二、丰富生活,让学生言之有物乐写
  要想把文章写得有血有肉,文情并茂,关键在于从内容入手,让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础,课外求发展。因此,课堂教学,要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。如语言积累,它的重要途径之一就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。众所周知,语言材料只要积累到一定程度,便会复活,便会转化为自己的语感能力,就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅,直接影响到写作水平的高低。因为,语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物,有了水泥砂浆灌注,才能把一块块砖、一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则,再好的建筑材料也难成高楼大厦,再好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章,所以阅读是写好作文的基础。
  三、导之得法,让学生得心应手会写
  1.以听导说,让学生畅所欲言,培养口头表述能力
  作文有口头和书面两种,而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导,不少学生羞于说话。因此应常利用课文、录音,以听导说,充分发挥语言交际功能的作用。如利用《狼牙山五壮士》的录音、灯片,让学生在听、看中提高认识事物的能力,加深理解,产生浓厚的兴趣,便会发自内心地表述自己的心声。此时如问:“面对狼牙山五壮士,你想说什么?”学生就会情不自禁地各抒己见:“五壮士叔叔们,你们用生命换来了今天的幸福,我一定百倍地珍惜今天一分一秒的光阴。”“你们献身的精神永远激励我奋发上进。”“你们永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上,引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事,有意识地发展其语言。久而久之,学生就能出口成章了。
  2.以形导思,诱学生合理想象,培养思维能力
  作文指导和其他工作一样,增强效率意识,优化课堂结构,恰到好处地利用电教媒体,再现生活表象,引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛》的经过:“比赛开始了,同学们认真地画了起来,教室里很安静,我也专心地画。不一会儿,我们画好了。”后借助照片(活动时拍摄的),让其重温比赛情景,再现比赛场面,提供想象依据,激发想象兴趣,开拓想象思路,这位同学修改后的叙述是:“一笔画比赛开始了,顿时,教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想,构思画面。你瞧,大胖子张嘉欣双眉紧锁,小指头伸入嘴里,,好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的刘佳聪胸有成竹,画笔如飞龙走凤,三下两下就画好了,正在得意洋洋,眉开眼笑呢。‘笨鹅’姬硕急得汗珠从额角滴下,眼眶里盈满了泪花..”多形象生动的场面描写,使人读了如身临其境,无不感到一笔画比赛的紧张和激烈。
  3.以读导写,读写结合
  叶老曾说:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”因此,抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据课程标准,狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中,把审题、文章结构、作者写作意图、写法等化整为零,节节渗透,一课一得,分步训练,形成课堂里教方法,实地用方法,写时验方法的读写教学格局。
  四、指导学生修改,让学生自觉、乐于修改
  作文教学不仅要训练学生会写文章,还要训练学生会改文章。小学生自己修改作文的能力还比较弱,教师必须加强指导,使学生逐步懂得怎样修改,提高修改文章的能力。指导修改的方法很多;可以师生共同讨论修改,指出大部分学生都有的通病;可以教给学生各种修改符号,让学生自己修改;也可以跟学生面对面单独指导修改;还可以让学生组成小组相互讨论研究修改等等。所有这些做法都是为了培养学生修改作文的能力。在修改过程中不但提高修改水平,还提高了写作水平。
  五、重视作文评讲,让点评有针对性不流于形式
  讲评作文在作文教学之中必不可少。对于讲评一要抓重点,不要抓枝枝节节。抓准这次作文中全班学生的主要的共同性问题。讲评带有普遍性的问题,引起同学们的重视及注意,对全体同学都有启发帮助。二要重鼓励,对写作水平高的学生既要鼓励又要指出不足之处。让他知道如何进一步努力。对于作文水平较低的学生,哪怕一词一句写好,也要加以肯定,增强他们的自信心,愿意进一步努力,要照顾全面,激发每位学生的写作积极性。
  总之,作文教学的新理念、新思想有待于继续探索研究。作文教学的方法形式多样,我们要循续渐进,从说到写,从段到篇,由简单到复杂,由浅入深等顺序来进行。培养学生的写作能力,是一项长期而艰巨的工作,不是一日之功能完成的。只有掌握好先进的科学教育方法,并能持之以恒,学生的写作能力就能稳步提高。就能达到“柳暗花明又一村”的境界。
  参考文献:
  [1]潘艳花.提高小学作文教学实效性的尝试[J].金山,2010,2(1).
  [2]尹杰.新课程背景下如何提高作文教学的实效性[J].河北教育(综合版),2008,000(007):72-74.
  [3]韦力萍.作文教学应该注重实效性[J].新课程(教师),2010(4).
  (作者单位:义县农村实验学校)

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