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浅谈“以词为主 提升语感”是小学语文学科教学的核心

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  小学语文的核心素养是要学生达到会读、会写、会听、会说。只有具有这四个方面的能力,才能在社会生活中发挥自己的多方面的才,也能更好的与他人交流、沟通,与他人建立友谊,能真实的表达感情,并与他人相处的更加融洽。由此看出,语文教学中的这四会是相当的重要,而这四会的基础是什么?就是语言。而从小学语文学科的特点以及小学生发展语言的规律来看,小学阶段语文学习要以词语教学为核心发展小学生的语感。
  首先,语言的基本素材便是词语。连词成句,由句成段,由段成篇。词语是发展学生语言的基础,语文教学的根本任务便是词语,在整个小学阶段,词语的教学贯穿始终。从表情达意的文从字顺来讲,都要借助词语,通过词语的积累和运用,使语言文字鲜活起来,,表达一定的思想。用这些词语作为语言的思想外壳,在头脑中形成鲜明的形象。
  其次,从小学生的学习特点来看,由于受识字量的影响,小学生的阅读、表达往往是以词为单位进行理解、体会、运用的,直到小学阶段的最高年级仍然要借助文章中的【关键词】体会句子、段落的意思、情感。我们的语文教材虽然把词语放到了生字表来梳理,但是这些词语的理解与运用也是不容忽视的。
  最后,小学语文课程标准中指出:小学低年段语文教学以识字学词为主,中年段则强调联系上下文理解词语的意思,体会作者的情感,而高年段要抓【关键词】语体会情感,把握内容。由此可见,词语教学的重要性,它在整个小学语文教学阶段的重要地位。确定了词语教学的核心地位,发展学生的语感就有了根基,提高学生的语文素养才不会成为空话。叶圣陶先生说过,不了解一个词的意义和情味,单靠查字典是不够的,必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。由此可见培养学生语感的关键是“了解一个词的意义和情味”。
  那么,如何让詞语在孩子的心中活起来呢?达到“提升语感”呢?
  一、让词语在画面中鲜活起来。
  在教学词语时,我们经常会教给学生用查字典的方法理解词语的意思。但是词典中的解释又过于理性,让词语失去了生机。如果词语的解释可以展开孩子们的相像,让孩子们可以产生一些丰富的联想,在眼前出现美好的画面,那么学生便可以在学习、感悟与相像中体会词语的美好,以及词语的魅力。这就让我想到利用画面来帮助学生理解词语。比如《观潮》一文就可以借助课文插图(出示插图),帮助学生体会“浩浩荡荡”、“笼罩”“横卧”等词语的意思。
  二、让词语在情境中生动起来。
  在语文学习中我们要注重与文本的对话,文本中的每一个词语都不是可有可无的,它们都有着各自的生命,蕴含着无穷魅力。
  那么,如何让学生进入词语情境呢?
  1.充分运用肢体语言,为学生创设学习情境。在课文中会有很多动词来表示人物的动作,在学习的过程中不要只是无力的讲解,而是让学生动起来,能过孩子们的肢体动作,让头脑和身体都理解并感悟词语的美好。记得我听过曲文静老师的一节课《我不是最弱小的》,在处理“簇拥”这个词的时候,曲老师就是创设一个簇拥的动作,学生一下子就明白了这个词语的意思。只有这样孩子们才会真正的理解并运用这些词语,这样的做法唤醒了学生的肢体,也提高了学生的学习兴趣。比如《狼牙山五壮士》中的“斩钉截铁”这个词,就可以通过弄清楚词语中含着的比喻意来体会。这种比喻意也就是语意情境。像“千钧一发”、“迫在眉睫”等许多成语都是非常形象生动的,其本身就含有比喻、夸张等修辞方法,抓住这些词语中的【关键词】引导学生说清楚词语中隐含着的比喻、夸张所指的对象,也可以使词语在学生的头脑中生动起来。
  2.利用角色扮演展示学生个性。孩子都有爱表演的小欲望,老师要善于担当编剧这个角色,要学会为学生搭台,让学生根据文字的描述,将抽象的文字符号,变成入情入境的有趣的画面把。在这个过程中,学生不但加深了对词语的理解,同时可以通过表演将生硬冰冷的文本,变成有滋有味、活灵活现的故事情节,将看不见的内容变成鲜活的故事情境,原来距离较远的故事情节,通过学生的表演及再创造变成了眼前看得见摸得着的真实画面,词语早已经从纸上、头脑中,展现在了眼前,真实,有趣。
  总之,学生对于词语的学习与实践可以发展学生的语文素养,培养学生的思维能力,体现了语言内化、锤炼、发展的过程,也体现了情感丰富的过程。词语的学习不仅能发展学生的语言能力,还提高学生的语感。词语也可以将学生的精神世界与现实生活做到很好的联系,很多教学实践无不说明与学生精神世界联系越广泛的词语,这个词就越难以遗忘,越容易被提取;联系起广泛的词语,就越有活力,越容易再生。因此,只有真正的将语言教学与学生的精神成长联系起来,与学生的精神世界在同一个发展水平线上,才能真正在主体心灵中获得持久的生命,成为学生精神的元素。
  (作者单位:黑龙江省五常市五常镇中心学校)

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