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关于教师对叛逆期学生正确引导方式的探讨

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  【摘  要】叛逆期是未成年学生在学习成长过程中的重要阶段,,由于处于心理过渡期,叛逆期学生的情感脆弱,心理状况极不稳定,做事不计后果,对学生的学习与生活有着重大影响。叛逆心理虽然并非是一种非健康的心理,但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。面对叛逆期,教师应当正确认识叛逆期,正确、合理的方式引导帮助学生走出叛逆期,避免发生不可挽回的意外事件。本文分析了叛逆期学生的部分行为问题,并根据其提出部分引导方式进行探讨。
  【关键词】教育;叛逆期;问题学生;教育方式
  引言:
  随着学生生理的快速发育,其心理也逐渐趋向成熟,由于独立意识与自我意识的逐渐发展成长,学生不仅充满精力,对事物的好奇心与探求欲也与日俱增。但由于知识阅历的不足,对问题的认识充满片面性,导致了身心发展中思想的矛盾。这一时期被称之为“叛逆期”。叛逆期学生由于身心发展趋向于成人,以自我标准对事物进行评判,充满了极端性的批判态度,易与他人产生矛盾。并要求自我独立,脱离家长、老师的监护管教。作为教师应发挥这一职业的主观能动性,以自我角度出发,利用正确的方式引导叛逆期学生,避免其发生危险。
  一、叛逆期学生的行为现状
  1.以自我为中心,产生小团体
  由于生理发育的日渐成熟,叛逆期学生的生理性状趋向成人,因此,学生独立意识与自我意识发展迅速,逐渐产生了以自我为中心的负面情绪。叛逆期学生在心理上认为自己已经长大,做事情时不需要他人的参与,在行为态度上我行我素,不听从管教,“目中无人”。在日常生活中会选择在家长、教师之外与同龄人组成小团体,并可能与其他同龄人或小团体产生矛盾摩擦,对其进行孤立或敌对行为。
  2.厌学情绪严重,与教师保持距离
  处于叛逆期的学生自制力较弱,易受其他因素干扰,逐渐转移对学习的注意力,对学习的精力日渐匮乏,从而在学习上缺乏明确的学习目标与学习动力。逐渐发展下去,叛逆期学生的学习压力日益增大,对学习的厌恶情绪也开始增加,形成了恶性循环。而由于厌学情绪,有些叛逆期学生将教师置于敌对者的角度,用课堂顶撞教师、课下不尊重教师、课后不完成作业等行为表达对教师的不满以及对学习的厌恶。
  3.排斥家庭,与父母充满隔阂
  由于叛逆期学生自我意识与独立意识的发展,拥有了属于自我的主见与想法,排斥与父母进行沟通。生活阅历与自我积累的不足,导致叛逆期学生在自我价值观念上缺乏不足,行为方式上充满幼稚性,从而与父母爆发矛盾,将父母视为敌人。主观地认为父母是其生活中的阻碍,与父母产生隔阂。加之部分叛逆期学生的原生家庭存在问题,更加剧了叛逆期学生与父母之间的矛盾隔阂。
  二、引导叛逆期学生的正确方式
  1.放下姿态,贴近学生,换位思考
  教师在对叛逆期学生进行引导交流时,应当放下“居高临下”的态度,以平等的姿态对待叛逆期学生,避免其对于教师的进一步敌对。在与叛逆期学生进行交谈时,应当多与其谈心,通过对话逐步瓦解学生的戒备心与敌意,进而走进其内心,了解叛逆期学生的真正诉求。在初步谈心时,应当避免与学生学习、纪律、家庭、行为方式等话题,避免叛逆期学生的逆反心理进一步加强,先从学生的兴趣爱好、特长、优点等角度入手,由浅入深,逐步深入。
  例如,如果学生喜欢游戏,可以从学生喜欢的游戏出发。教师可以通过和学生聊喜欢的游戏角色、游戏背景故事、游戏主播的角度,使学生放下对教师的戒备,减少其心理压力,当时机成熟时再与叛逆期学生谈论重点。并且在同叛逆期学生谈论其爱好时,也可以从爱好的角度出发,通过爱好开导学生,使其更容易理解。
  与学生谈心应经常性进行,通过逐步深入与学生打成一片,从学生眼中的“敌人”变为朋友,从而引导学生树立正确的人生观与价值观。在遇到学生感到不解的状况时,应当换位思考,避免主观臆断。从学生的角度想,其为什么会这么做,从而找到问题的原因所在,对症下药。
  2.尊重学生,发扬民主,友善对待
  教师在教学生活中,应当尊重学生的想法,发扬民主精神。转变以往的教学方法与教学思路,推陈出新。要学会“偷懒”,不要一味地替学生做主,为学生留出充足的空间。在学习与生活中,学生能够自己决定与完成的事,将其交于学生去做,给予学生适当的自由。给予学生足够的尊重与自由,在班级建立平等、民主、互相尊重的良好教学氛围。避免教师决定包办一切,学生盲目服从的现象出现。叛逆逆期的学生拥有极强的自我意识与独立意识,一味专权只会助长学生的逆反心理,使其对教师充满敌意,适当的自由可以令学生感到尊重与满足感,缓解学生与教师双方之间的隔阂。
  在教学中,教师不应当戴着“有色眼镜”对对待学生,不要轻易对一个学生下定义,应当认识到学生之间的差异,相信自己的学生。不应当随意将学生的确定与其他学生的优点进行对比,不应当犯教条主义、经验主义的错误,将个人经历以及以往优秀学生的学习状态要求学生,也不应当以个人喜好作为评价一个学生的标准,更不应当在自我情绪失调的时候批评学生。叛逆期学生需要的是友善对待,而不是苛责。
  3.善于表扬,家校合作
  叛逆期学生由于心智不够成熟,在心理上缺乏认同感。在日常教学上,教师应注意观察学生的闪光点,并及时给予其表扬。从而提高学生的自信心,使其获得认同感与满足感,从而使学生减少充满表现欲与表演欲的行为。但要在对学生进行表扬时,不仅要注意表扬应具体而不应笼统,避免学生认为教师在敷衍从而产生厌恶,还要注意把握频率,避免频繁的表扬使学生产生自负的心理,做出“眼高手低”的行为。
  表扬学生不仅仅在于教师,也应当在于家长。教师应多与家长进行沟通,避免学生因原生家庭而导致逆反期心理问题加重。教师应指导家长学习部分心理学、教育学方面的知识,通过充足的理论知识作为基础,为逆反期学生提供良好的家庭條件,从而多角度、全方位的引导学生度过叛逆期。
  结束语:
  叛逆期是学生人生中重要的一个环节,如何度过叛逆期将影响学生日后的心理状态。教师应当充分发扬其职业的主观能动性,在关心学生学习的同时,通过多种方式引导学生解决心理问题,帮助学生度过叛逆期。
  参考文献:
  [1]张自军.青春叛逆期学生的教育策略[J].甘肃教育,2020(24):62.
  [2]杨翠萍,朱胜.对青春期学生叛逆的教育及对策[J].家长,2019(19):53.
  (作者单位:大理市英才外国语培训学校)

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