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提高科学教学中小组合作探究有效性的策略探究

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  【摘  要】小组合作学习是目前小学科学课堂教学中常用的一种探究方式,能积极调动学生参与科学探究的兴趣,有效提高学生的自主探究能力,同时也培养了学生的团队合作意识,提高了学生语言表达能力和思维能力,有效提高科学课堂教学效果。文章从 “优化合作学习小组、精选合作探究主题、精心准备探究材料、细心指导探究过程”等方面入手,进行了提高小组合作学习有效性的策略探究。
  【关键词】小学科学;小组合作学习;有效性;策略
  小组合作学习是小学科学教学中常用的一种探究方式,为了提高小组合作学习的有效性,真正提升学生的自主学习能力,增强学生责任感,促进学生自主探究和思维发展,进一步提升学生科学素养。笔者从小学科学教学实践出发,进行了以下尝试:
  一、优化合作学习小组,明确组内人员职责
  科学、合理地划分学习小组,是小组合作学习成功、高效的有力保障。要做到科学、合理划分合作学习小组,,我们要充分了解全班学生的学习情况、思维特征及性格特征,把智力不同、性别不同、性格不同、个性不同的学生分为一组,充分发挥个体及学习小组的优势。同时,要严控合作学习小组人数,最好以4—6人为一组,组内成员自主协商、自行分工、充分发挥组内成员的作用与优势,进一步明确组内成员职责,让组内成员有不同的角色,并定期互换角色。
  二、精选合作探究问题,激发小组合作动机
  在小学科学课堂教学中,我们经常使用小组合作探究的学习方式。虽然这种学习方式比较新颖,能够激发学生的学习兴趣,但是总能发现有些学生会置身事外,认为小组的合作探究与自己无关。经过认真研究和分析以后,我们认为这是因为学生缺乏合作探究的有效动机,因此不能使他们全身心投入到合作学习当中来,不能使他们真正参与到探究中去。所以我们精选合作探究问题来引发学生的合作学习动机,在问题的驱动下,使学生能够更加积极主动地参与。
  例如在教学教科版科学四年级下册“探究植物茎运输水分的作用”这一教学内容时,为了增强学生合作学习的动机,我们便设计了探究性问题,引导学生发散思维。在问题提出之前我们先让学生观察浸泡在红色水中的芹菜茎,与未浸泡的芹菜茎有什么异同,学生通过横切、纵切后对比观察,发现了芹菜茎有运输水分的作用。在此基础上,教师提出下面的探究性问题,其他植物的茎有同样的功能吗?植物茎运输水分的快慢与哪些因素有关呢?这类问题具有一定的发散性,有利于学生从自己已有的知识和经验出发做出回答,调动了每一名学生的积极性。在问题的引领下,每个学生都会从自己已有的生活经验出发,提出自己的设想,利用课余时间进行课后探究,然后大家再进行分享交流,体验探究的乐趣,不断提高学生科学思维能力和探究能力。
  三、精心准备合作探究材料,提升合作探究能力
  在小学科学教学中,我们经常组织学生进行科学探究,探究的成效不仅取决于学生的探究方法和教师对探究过程的指导,更取决与探究材料的選择,有时选择一些常见的材料进行探究,会取得事半功倍的效果。
  例如在教学教科版科学四年级上册“声音是怎样产生的”这一教学内容时,我们提供了丰富多彩的实验材料,供学生自主选择进行探究。有音叉、水槽,有小鼓、菜籽;有钢尺,还有橡皮筋等等。在小组合作学习的过程中,每一个学生都能从自己的兴趣出发选择实验材料进行操作和实验,有的学生操作音叉时发现在发出声音时它不停在在振动。有的学生则敲起了小鼓,并把菜籽放在鼓面上,小鼓敲起来,菜籽就在鼓面上跳跃翻滚。虽然大家操作的材料不同,但是他们都惊讶地发现试验的结果是一样的,那就是物品发出声音时会振动,由此小组成员认识到声音的产生和振动有着千丝万缕的联系。有的学生则提出了质疑:也许是物品在发出声音时,物品本身正在振动呢!小组成员反驳到:我认为如果振动停止声音也停止,这就证明声音和振动就是有联系的。于是每个人开始操作自己手中的材料,发现只要按住物品不让其振动,声音立即就戛然而止,有效的证明了某些小组成员的猜测。
  四、细心指导评价探究过程,提高合作学习效果
  在小学科学课堂小组合作学习中,教师不能置身事外,也不能一切包办,而是应该在适当时机,对学生的探究过程进行点拨,或者对学生探究过程进行鼓励和评价,进一步激发学生合作的热情。
  例如在教学教科版科学“运动与摩擦力”有关的教学内容时,学生已经在日常生活中积累了丰富的与摩擦力有关的知识和经验,比如鞋子上有花纹可以防滑,但是学生们不知道为什么要使用很深的花纹,而不使用光滑的底面来制作鞋底。那么教师就以“摩擦力在生活中的应用”为探究主题,引导学生分组进行合作探究,而且教师使用了捆绑式的评价策略:看看哪个小组的同学最有智慧。由于教师是从小组的角度进行评价,激起了每一名小组成员贡献自己智慧和力量的热情,使他们能够积极主动的进行合作探究。
  新时期我们应重视学生核心素养的提升,其中学生自主学习能力和与人合作学习能力是必备的素养之一。在小学科学教学中,我们要充分利用小组合作学习的优势,培养学生的自主学习能力和与人合作学习能力,为全面提升学生科学素养奠定基础。
  参考文献:
  [1]杨可.小学科学中小组合作学习的有效性策略研究[J].科学大众(科学教育),2018(10):46.
  [2]刘江.提高科学课堂中小组合作学习有效性的策略[J].小学科学(教师版),2017(04):33.
  (作者单位:贵州遵义市红花岗区金鼎山镇中心学校)

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