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课堂练习的有效设计,让低年级数学课堂大放光彩

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  【摘  要】在日常的教学过程当中,老师应该在设计课堂练习题时投入更多的精力,课堂练习能够使学生的数学学习基础更加扎实。因此,本文将以设计小学数学课堂练习为研究主题,进一步得出有效的教学建议,从而能够促使高效的小学数学教学得以实现。
  【关键词】低年级数学;课堂练习;有效设计
  小学低年级是学生掌握数学内容和解题思维方法的重要阶段,同时老师的积极引导也起到了关键性作用。老师设计课堂练习、布置课堂作业的能力,决定着数学课堂是否能够取得的高效能。低年级的小学生在课堂上通过练习不仅能够掌握相应的数学知识,还能够使自身的应用能力得到进一步强化,学生对数学知识的理解也可以得到加深,从而取得举一反三、学以致用的成效。
  一、设计游戏性练习
  小学低年级的学生年龄比较小,都比较爱玩,因此老师可以从小学生的这一特点出发,设计游戏性的课堂练习来吸引小学生的注意力,增加小学生探索新知识的欲望,进而能够更高效地传授给小学生相关数学知识。例如,老师在引导小学生学习“认识角”这堂课上,先请小学生找出教室中的“角”,然后让小学生举手说出自己的答案。这时小学生在老师的引导下,会认真寻找,并积极主动举手回答。老师还可以在课堂上展开“摆一摆”的数学游戏,让学生们以小组的形式参加游戏,然后再均发相同数量的小棒给各个小组,鼓励小学生充分发挥自身的想象力,摆出自己想要的各种图形,并找出所摆图形中包含的“角”。因为各个小组摆出的图形是不一样的,所以找出来的角度数量也是不相同的。在数学课堂上开展这样的游戏性练习活动,能够让小学生感受到数学计算题充满趣味性,使小學生对学习数学更加感兴趣。
  二、设计变式练习
  学生在生活中也会经常遇到穿珠子、装杯子这样的问题,因此学生通过变式的练习灵活运用有关知识,增强解决生活中简单实际问题的能力。例如,学生在解决一年级下册“穿珠子”的问题之后,老师可以问学生们:“依然还是58颗珠子,如果是五个珠子穿一串,可以穿几串?”最后找出一位同学作为代表回答问题。学生们掌握了解决类似问题的数学方法之后,老师可以再问学生:“48个珠子,每五个放一个盒子里,能放几个盒子?”再请同学们分分。然后让全体同学汇报交流。这样的练习方式,可以帮助学生更好地巩固所学数学知识,促使学生更加迅速的解决这类数学问题。
  三、设计生活化的课堂练习
  数学源于生活,又必须回归于生活。学生在课堂上所接触到的数学知识过于标准,会让学生们感觉到无聊。因此为了解决这一问题,老师在设计课堂练习时,应该从实际生活出发,让学生了解到数学知识在生活中是处处存在的,数学从没有离开过自己的身边,在生活中仔细观察就可以发现各种各样的数学问题,课堂上学习到的数学知识可以解决生活中遇到的大部分问题,让学生深刻体会到数学的有用性,增加学生学习数学的兴趣。因此老师在设计课堂练习时可以从学生的实际生活出发,培养学生解决数学问题能力的同时,让学生学会在生活中合理运用所学数学知识。例如,,老师在带领一年级小学生学习“认识人民币”这节课时,可以创设一个小学生熟悉的练习场景,即购买学习用品。先把学生分成不同的小组,然后让每个小组都扮演文具店收银员和购买人员两种不同的角色,让学生在购买文具的过程当中学习如何使用人民币,进一步感受数学知识和现实生活中的深度关联,进而学会在生活中能够使用所学数学知识,增强数学知识的应用能力。
  另外,老师在进行课堂练习的设计过程当中,应该给予学生充分的时间去解决相关问题,而不是直接给出答案。因为在以前的数学课堂上,老师为了能赶进度,再给出相应练习之后直接公布相应的答案,这样会阻碍学生数学思维的发展,学生在这种教学模式下思维得不到发散,逐渐趋于定势,严重阻碍实际解决问题能力的提升。因此老师在进行课堂练习设计时,应该给予学生充分的思考时间,增加学生的知识储备,整体增强数学的学习能力。例如马上要开学了,张强想要购买一套文具,文具店里有各种各样的铅笔、橡皮的文具,张强应该如何选择才能买到一套最合适的文具呢?其中2B铅笔2元,自动铅笔6元,橡皮1元,文具盒10元,一套尺子10元,但小丽的妈妈只带了20元,问如何购买?而超市需要找回多少零钱?这是生活中最经常遇到的问题,也是需要小学生亲自解决的数学问题,这种课堂练习能够使学生解决数学问题的积极性得到充分调动,可以顺利实现课堂练习设计的最初目的。
  结束语
  综上所述,老师在进行课堂练习设计时,应该以提高教学质量和提升练习效率为教学目的,在引导学生展开练习时,不仅要让学生充分掌握数学课堂内容,还要培养学生发散性思维,提升学生的数学创造能力。因此老师在进行课堂练习设计时,应该遵循新课程教学理念,重点考虑低年级小学生的性格特点,结合他们的实际生活,拉近小学生与数学知识的距离。老师还要注意到不同阶段的小学生所面对的知识内容是不相同的,因此在设计练习时应该充分体现数学知识的多样性,这样才能够促使学生产生更加浓厚的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]优化课堂练习设计的四种途径[J].金群玉.福建教育.2019(39)
  [2]小学数学课堂练习的巧妙设计[J].蒋陈.小学时代. 2020(02)
  [3]漫谈小学数学课堂练习反馈的艺术[J].陈宏坤.数学大世界(下旬).2020(01)
  (作者单位:广西南宁市横县横州镇中心学校(本校))

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