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关于小学英语教学单元整体设计的思考

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  【摘  要】在小学英语教学中,对其进行单元整体设计教学是非常重要的。通过这方面设计能够让教学内容和板块功能得到有机的统一,从而实现对学生良好教学。本文从单元教学的递进性、单元整体教学的一致性和单元整体教学的整体性三个方面,对单元整体设计开展进行了分析,期望通过对语音板块、词句板块、教材内容等进行整体性设计来提高小学英语教学的质量。
  【关键词】小学英语;单元整体教学;递进性
  单元整体设计教学作为一种新颖的教学方式,通过整体设计可以提高学生对于知识联系性认识,帮助学生更好地进行英语知识学习。现在很多小学教学老师已经认识到了这一点,在平时教学中也加强了这种教学方法的应用。但是在实际中,由于传统教学观念影响,单元整体设计教学作用并没有得到很好地发挥。因此,对这方面进行探究是非常有必要的。为了更好地进行探究,本文以鲁科版小学英语三年级《Unit 1 Greetings》单元为例,对单元整体设计进行了探索。笔者结合多年的教学经验,针对小学英语教学单元整体设计进行深入地分析和总结,认为可从以下几个方面着手。
  一、注意单元教学的递进性
  所谓递进性,指的就是要求教学老师在进行小学英语整体单元知识教学的过程中,要遵循循序渐进的原则,对学生进行有效的教学,但传统小学英语在进行语音、词句和语法方面的教学,一般都是利用一个课时的时间将其完成。在这种情况下,就会导致学生对于教学老师教授的知识无法充分吸收。为了改变这种情况,教学老师需要注意知识教学的递进性,其中具体的教学可以从以下两个方面进行讨论。
  第一,语音板块。在这一模块,应将语音分成三个课时来进行教学,通过层层递进的方式来完成整个单元语音目标教学。在第一个课时,教学老师应该让学生了解音标h的发音,并且能够正确读出有关这个音标的单词。第二个课时则是让学生朗读含有字母h的单词,并正确朗读其中的部分句子。在第三个课时,教学老师应该让学生进一步了解这个字母的发音,然后根据发音拼写出相关的单词与句子。通过这种循序渐进的方式,学生对于语音的掌握将更加牢固。
  第二,词句板块。在进行词句板块教学时,教学老师也需要注意教学递进性。本单元的核心词句不仅在第一个课时出现,在后面三个课时也是不断出现的。教学老师在这方面教学时,需要从单词的正确朗读开始,,到后面的句子正确熟练运用。这样的教学与学生学习规律是相吻合,教学老师需要多注意自己的教学方式。
  二、确保单元整体教学的一致性
  在进行单元整体教学时,需要保证单元整体教学的一致性,其中具体表现有以下两个方面。第一,反馈评价与板书的一致性。在小学英语教学中,教学老师需要保证教学评价与儿童身心特点和认知规律相吻合,对学生进行评价要有标准、要科学。比如对于学生听力评价时,因为其不太需要太多思维创新,教学老师在这过程中只要适当的赞赏就可以。在实际教学中,反馈评价有表格、调查等形式,在进行反馈评价时,可以通过板书的形式进行清晰地呈现,学生可以利用板书形式进行评价。在这四个课时中,都设计了有梯度的反馈评价形式。比如对于能够正确朗读文章的为两颗星,能够准确进行文章复述或者表演的为三颗星。通过反馈评价可以让教学老师更好地了解学生实际情况,从而能够进行有效的教学。
  第二,课时与板书的一致性。在課堂教学时,通过板书与语言、媒体的配合,可以让学生更好地理解知识。教学老师要充分认识到这一点,知道板书不仅有利于知识的传授,同时对于学生能力培养和智力开发也具有积极的作用。但板书在一定程度上也无法对语言项目进行完全的呈现,而是信息表达的一种方式。在具体教学中,教学老师应该在第一课时的时候,要求学生借助板书的方式对课文进行复述。在第二课时的时候让学生利用板书来对文本内容进行表达。
  三、单元整体教学的整体性
  要实现单元整体教学的整体性,教学老师要明晰教材内容,根据具体的教学内容来明确和构建教学目标。在实际教学中,明确教学目标是非常关键的。教学老师可以在第一个课时让学生进行语言感知、理解,然后在第二个课时让学生进行训练、巩固和初步运用。在第三个课时进行训练和正确运用,第四课时则是训练、熟练运用。对语言知识的学习,需要不断的复现,通过循序渐进的方式来深化知识理解。教学老师要保证分课时的目标与单元目标保持一致,让分课时目标能够更好地为单元目标进行服务,以此来保证单元目标良好完成。另外,教学老师需要对文本内涵进行深入挖掘,培养学生学习能力。语言能力的培养是一个漫长的过程,教学老师在进行英语知识教学时,需要对这方面加以重视,对每个文本内涵进行挖掘,然后将其联系起来,确保整个单元内容更加充实,语境更加厚实。这样也能够有效避免分课知识与整个单元知识相脱节的情况发生,从而保证了单元整体教学的整体性。
  结论
  综上所述,在小学英语知识教学中,开展单元整体教学是非常关键的。教学老师需要针对单元内各个环节进行合理的设计。在设计过程中,要根据课标、教材内容、学生实际情况等进行单元教学目标设计,同时保证分课时目标与单元整体目标保持一致。然后根据单元整体教学目标,对教学内容进行科学的组织。在这过程中,教学老师要保证“教—学—评”三者始终保持一致。在板书方面也要体现单元整体的教学目标和内容,以此来更好地发挥板书的作用,实现英语知识良好教学。最后,要注意单元教学的递进性,从语音板块到词句板块都需要遵循一个循序渐进的原则,确保学生能够充分吸收教学老师所传授的知识。
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  (作者单位:山东省泰安市肥城市王瓜店街道东大封小学)

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