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安徽花鼓灯融入幼儿园

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  摘要:安徽花鼓灯艺术是我国优秀汉族民间艺术文化主要流传于淮河领域,是被广大人民群众喜闻乐见且通俗易懂的舞蹈形式。这一民间艺术属于国家非物质文化遗产,其融入了戏曲、歌舞、表演、武术、锣鼓、杂技以及吹奏等表演。因此把安徽花鼓灯作为幼儿园的园本课程即是传承国家非物质文化遗产,同时也是幼儿园课程衍生出的新思路。
  关键词:环境;早操、课程创编;多样化
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、幼儿园环境
  幼儿园是幼儿接受正规教育的第一步,幼儿园的环境深深地影响幼儿的身心发展。园内每一个小小的环境创设,都是一种隐形课程,是一种”无声的教材,潜移默化的影响幼儿各方面的发展,在幼儿的成长中起着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。而安徽花鼓灯具有深厚的历史文化、极强的艺术审美和多样化的人格魅力,因此我们将安徽花鼓灯元素融入到幼儿园的环境创设中去。
  首先是幼儿园的大环创,幼儿园的大厅吊饰、楼梯装饰、走廊图文、晨间音乐都能融入安徽花鼓灯元素,作为“无声的教材”去影响幼儿。
  大厅的中间吊饰是大小不一的安徽花鼓灯黄色、红色头花,走廊吊饰是亲子作品安徽花鼓灯剧照和道具图片,让小朋友一进入幼儿园就感受到安徽花鼓灯热情、欢快、奔放的艺术氛围,幼儿经过时,都会不由自主模仿人物敲锣、打鼓的动作。走廊的安徽花鼓灯生成墙由幼儿与老师一同完成,幼儿与老师一同完成了“安徽花鼓灯的历史”、“我心中的安徽花鼓灯”、“安徽花鼓灯的道具”、“小小传承人”四个生成墙,幼儿成为了环境创设的主人。教师们精心挑选出一些比较经典且适合幼儿的安徽花鼓灯音乐,作为晨间音乐。这样幼儿潜移默化地学会哼唱安徽花鼓灯的锣鼓点,体验了其欢快的节奏。
  班级的环境布置,区角、主题墙、吊饰、墙面都融入了安徽花鼓灯元素。
  美工区投放安徽花鼓灯的服装和手绢道具,让幼儿大胆装饰与创造。小班幼儿主要是涂色,中大班幼儿可以进行线条画或者大胆创造与装饰;益智区投放扇子等道具,小班幼儿可以玩“一一对应”、“找影子”,中大班幼儿可以进行排序等游戏活动。音乐区投放锣、鼓、镲、花鼓灯的服装等,小班幼儿跟着安徽花鼓灯音乐能够欢快的动起来,中大班幼儿跟着安徽花鼓灯音乐做“开合扇”、“抖扇”“单展翅”等动作并且能够大胆地创编动作;娃娃家借用安徽花鼓灯扇子元素,用扇子做成了吊饰,形成了温馨且欢乐的氛围。在区角游戏中,幼儿进一步亲密接近了安徽花鼓灯。
  班级背景墙创设出独具一格的安徽花鼓灯欢庆丰收年画面,将孩子们创作的花鼓娃作品展示在背景墙上,有的手拿扇子和手绢花跳舞、有的敲锣、有的打鼓,展示了热闹、喜庆的大丰收画面。
  二、安徽花鼓灯的改编与创编
  (一)早操改编与创编
  幼儿园早操是幼儿一日活动的重要环节,能够锻炼幼儿的体质,调节幼儿一日活动情绪,在幼儿身体素质、智力开发、培养幼儿感受美、欣赏美等方面发挥着独特的教育作用。安徽花鼓灯集歌舞、武术、锣鼓等于一体,于是我们想将安徽花鼓灯与幼儿园早操融合。开展了专题教研《如何将安徽花鼓灯元素科学地编于早操当中》。教研中,教师们提出可以将安徽花鼓灯的动作、道具、音乐、服装头饰等元素创编幼儿早操当中。但是,老师们对安徽花鼓灯的动作不清楚,于是邀请管凌云老师对全体教师进行安徽花鼓灯基本动作的培训,在培训中教师通过实体操作,更加深刻的了解了安徽花鼓灯的动作。在进一步教研中,小班将安徽花鼓灯元素手绢融入早操的游戏中,幼儿在丢手绢的游戏中体验了早操活动的乐趣;中班早操融入了安徽花鼓灯音乐,将小鼓作为器械,改编安徽花鼓灯“二郎扛山”等动作,加入扭晃颤颠抖元素,在节奏欢快地音乐声中,幼儿灵活地进行队形的变化,形成了一道美丽的风景线;大班的早操使用了安徽花鼓灯的扇子作为器械,结合武术操刚劲有力的动作元素,展示了幼儿良好的精神风貌。
  (二)课程改编与创编
  教师积极撰写安徽花鼓灯五大领域教案,并进行公开课展示。在幼儿园音乐特色的基础下,教师们对音乐《小红扇》进行了同课异构。通过一次、再次不断滚动地上课、研讨,原创了安徽花鼓灯优质课《小红扇》。安徽花鼓灯原创优质课程大班音乐游戏《小红扇》。将节奏俏皮欢快的花鼓灯音乐与游戏相结合,让幼儿快乐体验了音乐游戏“躲猫猫”的同时,创编练习了安徽花鼓灯的开合扇、风摆柳、抖扇等舞蹈基本动作,展示时,现场的观众们也忍不住参与到音乐游戏中。
  教师将安徽花鼓灯道具鼓融入了小班打击乐活动《大鼓小鼓》,幼儿首先自由敲打大鼓和小鼓,跟着大鼓小鼓的音乐进行打击乐活动对于安徽花鼓灯的改编与创编,笔者也有了一些思考:
  (三)改编需要进行归纳与简化
  安徽花鼓灯文化教育资源,其舞蹈动作丰富多样。如安徽花鼓灯动作从目前统计看来,舞蹈单一动作多达300多种,基本步伐有50多种,如:风摆柳、开合扇、二郎扛山、单展翅,这些动作都来源于人们的生活,但是专门的花鼓灯舞蹈动作,其动作节奏性强,不仅对脚部、手部、头部等动作均有严格的规定,幼儿很难去掌握;音乐游戏小红扇音乐节奏快,,直接拿来给幼儿创编动作,幼儿创编动作跟不上音乐。但是如果加以简化改编,它们就会吸引幼儿的兴趣,并容易被幼儿接受。改编时,要简化动作、难度降低、降低音乐的速度,以符合幼儿的动作发展水平,使安徽花鼓灯元素更容易被幼儿接受。
  以中班早操创编为例,中班早操融入了“风摆柳”、“二郎扛山”“单展翅”等动作。教师将这些动作融入了早操操节,“风摆柳”改编为早操的手部动作;“二郎扛山”改编与幼儿的肩部动作。
  (四)注意生活性原则
  安徽花鼓灯来源于老百姓的农村生活,对于其改编应联系幼儿的生活实际,联系幼儿生活的周围环境。幼兒园应当为幼儿创造机会和条件让幼儿走入真实的生活场景中,去感知、去体验。

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