摘要：在小学语文中，阅读理解不仅是重要组成部分，也是学生养成语文综合素养的重要途径之一。阅读理解能够开发学生的智力、活跃学生思维、拓宽学生视野，并且可以培养小学生的思想道德品质、逻辑思维能力与综合学习能力。为此，本文将主要分析了小学语文阅读理解的课堂教学难点，并提供解决问题的方法。
　　关键词：小学语文;阅读理解;教学难点;解决方法
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：语文教学是小学教学中最为重要且最基础的学科，传递给学生的知识不仅是拼音、汉字，还有阅读理解的相关内容。阅读理解这一版块的内容不仅关系到语文学科的学习成绩，还对学习其他学科发挥着积极影响。但是在实际课堂教学中，存在着一定的教学难点，影响教学质量。因此，为了提升学生的阅读水平与教学质量，教师应该积极突破教学难点，寻求解决方法。
　　一、小学语文的课堂阅读理解教学难点
　　第一，学生的阅读积极性不高。很多学生在学习阅读理解时，认为汉字较多，学习起来比较枯燥乏味，因此对阅读理解缺乏学习兴趣，尤其是对语言理解能力相对较差的学生来说，一般难以与教师或同学进行有效交流。并且在小学语文的阅读理解教学中，教师采用的教学方法仍然只是进行讲解和简单的提问，教学形式单一，学生的学习兴趣难以被调动起来，致使语文阅读理解这一版块的成绩不能真正提高。
　　第二，古诗词和文言文是教学难点。现代的学生在学习古诗词和文言文的过程中，难免存在着对古文理解困难的问题。比如四年级课本中的《精卫填海》《铁杵成针》等文言文，都需要学生对其进行理解，让学生了解传统文化，从而提高学生的语文核心素养。由于古诗詞和文言文都具有“简练”的特点，并且其中的典故和通假字比较多，句式也与现代文有所区别，小学生在难以理解的情况下，自然会对阅读古诗词和文言文失去学习兴趣，也由此导致学生无法准确掌握古文中的内涵[1]。
　　第三，学生没有养成良好的阅读习惯。小学阶段的学生由于心智不成熟，属于初期成长阶段，好奇心较强、活泼好动，并且自控能力较差，对知识的储备量也相对有限。同时，教师也容易忽视学生的个性、特点以及学生间学习存在的差异性，如果教学方法过于统一，教师只注重知识点的传递，忽视传授阅读理解的学习方法与技巧，学生无法养成良好的阅读习惯。那么就需要教师在进行阅读理解教学时，注意训练学生对阅读理解的学习技巧，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生创造有利条件。
　　二、小学语文阅读理解课堂教学的有效解决方法
　　（一）反复阅读，加深理解
　　在学习课文的过程中，很多学生在首次阅读时，不能完全理解课文的含义，需要反复多次的阅读才能掌握。因此，在进行阅读理解教学时，学生可以通过反复阅读课文来加深对文章内容的理解。并且针对一些有难度的课文，教师应该在学生反复阅读的基础上，加以阅读指导，帮助学生理解文章内涵，比如，在学习古诗词时，通过反复阅读更能体会其诗人所要表达的情感与诗中意境。如范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》中“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”，学生通过反复阅读才能体会诗句中所要表达的并不是蜻蜓与蝴蝶，而是诗人通过这句来衬托村中的寂静，静中有动，蕴含着诗人对田园生活的热爱之情。同时，反复阅读也能帮助学生理解古诗词中蕴含的哲理，如苏轼的《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生在反复阅读时，教师应该适当引导学生理解诗中蕴含的哲理，让学生理解诗中不仅包含了谷峰的奇秀形象，同时以此美感告诉人们，由于所处位置不同，所以看问题的角度也不尽相同，对待客观事物的认识难免有一定的片面性，应该认识事物的全貌，超越狭小范围。这样学生才能充分理解诗中思想内涵[2]。
　　（二）创设教学情境
　　小学语文的阅读理解课程，教师如果只是一味的讲解课文，让学生通过自身的想象来理解文章内容，对于小学生来说会产生较大的困难。因此教师应该在设计教学内容时重点创设教学情境，利用多媒体设备通过网络中的视频资料、图片、音乐等作为辅助教学形式，更直观的将文中形象呈现出来，不仅能够调动学生的阅读兴趣，还能使学生掌握文章中心。例如，在学习《观潮》一课时，教师通过多媒体设备，将钱塘江涨潮的景象以视频加声音的形式播放给学生，让学生身临其境的感受钱塘江大潮波澜壮阔的景观，通过描绘水势湍急的壮丽与雄奇，体会作者热爱大自然和祖国山河的情感，让学生的印象更深刻。
　　（三）指导学生运用阅读技巧，养成良好的阅读习惯
　　第一，运用批注方法。批注方法是在阅读文章时，将其中的生词、好句进行理解批注，，扩充学生自身的知识储备。比如，在学习《琥珀》这篇课文之前，教师可以让学生在课前进行预习，利用词典将文中的生词进行查阅批注，如“黏稠”“挣扎”，并将文中的好句标注，作为阅读积累，还可以在文章最后用铅笔标注出读后感。通过批注的方法完成文章阅读，可以增强学生的阅读能力、积累更多的好词好句，进而养成良好的阅读习惯，促进学生理解文章内涵。
　　第二，运用摘抄方法。摘抄方法是增加阅读积累储备量的有效方法。教师可以让学生事先准备一个摘抄本，将阅读每一篇文章时的好词好句好段都摘抄到本上，加深记忆、丰富学生的词汇量，并以此提高学生的阅读积累量和写作能力。尤其是文中的拟人手法、排比段落、比喻手法等典型内容。比如《三月桃花水》一课中，“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”典型的运用了拟人和比喻的修辞手法，描绘了桃花水的形态。
　　（四）互动教学，实现自主学习
　　首先，教师可以进行课题提问，与学生直接交流。在阅读教学中，教师要有目的性设置相关问题，强化学生的探索欲望。比如，在讲解《猫》这一课时，教师可以提问：“文中的猫有哪些特点？”“猫的可爱之处体现在哪里？”让学生带着问题阅读文章，有利于活跃学生的思维。其次，还可以通过小组讨论来促进师生间的高效交流。比如，在学习《纳米技术就在我们身边》一课时，教师可以将学生进行分组，让每个小组进行讨论，找出文中的纳米技术有哪些作用，学生回答完后，教师再进行统一总结，锻炼了学生的自主学习能力与合作能力，与教师也产生了积极的互动。
　　结束语：综上所述，小学语文阅读理解的课堂教学中虽然存在一定的难点问题，但是教师也应该采取相应的解决问题的方法。通过反复阅读、创设教学情境、指导学生运用阅读技巧，养成良好阅读习惯;实现互动教学，让学生自主学习，从而提高学生的阅读理解能力。
　　参考文献
　　[1]石晋晔.浅谈小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法[J].语文世界（教师之窗），2020（11）：47-48.
　　[2]吴旻.小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法探究[J].中国校外教育，2020（19）：103+105.