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角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用探究

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  摘要:在新课程改革的背景下,学生的美术素养受到了各个教育主体的关注。初中阶段是义务教育的重要阶段,如果能够在这一阶段帮助学生养成美术思维,提升他们的美术素养,那么对初中生的未来发展就会大有裨益。角色扮演法是情景模拟方法的一种,能够让学生在角色的扮演中模拟真实情境,增强学生的代入感和体验感。角色扮演法可以增强学生的自主探究能力、创造力和审美能力。学生能在对角色的把握中获得美术欣赏的核心素养。因此,对角色扮演法的研究显得尤为重要。
  关键词:角色扮演法;初中;美术欣赏
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  中学美术课程是一门重要课程,是贯彻学生素质全面发展的重要体现。如果能够在初中阶段做好美术教学工作,那么就能帮助学生树立正确的价值观念,激发学生的想象能力,增强学生的创新意识。在新的背景下,老师应该及时调整自己的教学方式,扭转教学观念,站在学生的角度出发,积极地引入角色扮演法。角色扮演法能够帮助学生更好地把握住不同角色的内心活动,从而让学生产生身临其境的感觉,获得更加真实的美术欣赏素养。
  一、相关概念界定
  角色扮演法最早出现在20世纪20年代,,直到60年代,才被美国教育家引入到教育行业,成为了一种教学方法。从相关学者的研究中得出,角色扮演法是教学主体在教学中为学生提供一个模拟真实的情境,让学生扮演矛盾中的相关角色,启发学生从不同角度理解角色,并提出解决问题的策略。角色扮演的形式有很多,常见的有演出、对话、游戏等形式。这种方法可以有效提升学生的体验感,能让学生获得的知识更加牢固。
  模拟还原角色扮演法。模拟还原方式指的是在课堂教学中还原作品当时的情境,让学生体会到作品的时代背景和个性特征,为学生提供一个仿真的教学情境。教师组织学生扮演角色,还原当时情景的方法[1]。
  自编自演角色扮演法。这种方法和上述方法有很大程度的区别。自编自演赋予了学生更多的自主权,让学生分成小组合作进行剧本的撰写和角色的安排,通过课堂表演达到预定的目标。这种方式弱化了教师的地位,极大地调动了学生的自主性。
  二、角色扮演法的积极作用
  1、改变传统的教学模式
  传统的美术欣赏课程,都是由老师作为引导者在课堂上进行谆谆教导,这种模式无法保持学生注意力的持续集中。角色扮演法增加了教师教学方式的丰富性和新颖性。从教学实际效果来看,角色扮演法能够有效激发学生的学习兴趣,让学生在活动参与中高度集中了注意力。总之,角色扮演法改变了传统的教学模式。
  2、促进学生综合能力的发展
  在角色扮演法中,老师会根据一定的教学目标创设情境。学生根据自己的角色,依照剧本进行表演。在表演中,学生可以自由发挥自己的创造能力和想象能力。一些学生在表演中突破了剧本的限制,体现出了良好的表演天赋。初中学生一方面锻炼了自己的控场能力和心理素质,另一方面,学生获得了美术学科素养。总而言之,角色扮演法提高了学生的综合素质。
  三、角色扮演法的应用策略
  1、模拟还原角色扮演法实践
  《韩熙载夜宴图》是中国工笔画的杰作,是南唐画家顾闳中的作品,图画描绘了大臣韩熙载举办家宴的热闹场景。在教学中应该让学生体会到作品的布局和美感。首先,老师应该向同学们简要介绍画作创作的背景,以及作者的生平记录。其次,老师应该引导学生进行分组,然后根据学生特点分配给学生角色,而且,老师应该准备表演中的各种道具,比如桌椅板凳等。在学生表演之前,老师应该为每一个学生设置不同的问题[2],比如,人物的表情有什么特征?哪位学生的表演让人印象深刻?最后,是对角色的评价阶段。评价的主体应该具备多样化特点。一方面,老师要对学生的表演进行评价,另一方面,学生之间应该进行互评。
  2、自编自演角色扮演法实践
  中国古典山水画蕴含着丰富的中国文人思想。老师在教授古典山水画时,应该应用自编自演角色扮演法。老师可以引导学生自主进行角色扮演。比如学生可以模拟创作《富春山居图》,学生可以分成几个小组,就表演的结果进行评比。学生可以自主编制画作创作的背景,让不同的角色相互交流中国古典文化思想,探讨中国山水画的布局特点等。最后,学生们要对各个小组的汇演情况进行评价。学生根据不足进行针对性的改进[3]。
  结束语
  总而言之,角色扮演法是一种具有新颖性的教学模式,改变了传统教学方法。而且这种方法创设了真实情境,激发了学生的想象能力,提高了学生的创造能力。从课堂教学实践来看,常用的有模拟还原角色扮演法和自编自演角色扮演法。文章对两种角色扮演法实践进行了描述,期望能够为角色扮演法的实际应用提供一定的借鉴。
  参考文献
  [1]衛慧,许雅芳,黄莺,蒋红.角色扮演法应用于本科护生情商教育[J].护理学杂志,2018,33(08):58-60.
  [2]李明芳,孙萍.角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索[J].重庆医学,2018,47(05):710-712.
  [3]郑良芬,陈英.不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果观察[J].护理研究,2017,31(30):3881-3883.

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