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如何培养小班幼儿的自理能力

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  摘要:在小班幼儿生活自理教育中我们认识到小班,幼儿的生活自理能力,使他们今后身心和谐健康发展的重要基础,在小班幼儿开展生活自理教育是一日活动的重要内容。为了有效地开展小班幼儿生活自理教育,我们把小班幼儿每个阶段的自理要求细化,而且还坚持家园互助的原则,采用有效的方法。在多方的共同努力下,小班幼儿生活自理教育取得了实效。对此文章结合教育实践结合教育实践展开分析与探讨,为小班幼儿生活自理能力的培养,提供有益的思路。
  关键词:小班幼儿;生活自理能力;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在小班幼儿入园之前,以及在入园初期,由于他们的身心发育水平较低,特别受到成人的保护,这也使幼儿丧失了大量的自我锻炼的机会,不利于他们生活自理能力的提高,也使幼儿容易形成依赖成人的现象。所以在小班时期我们必须加强生活自理教育,培养小班幼儿的自我服务意识和自我服务能力,使幼儿在不断地尝试自理和自立的过程中掌握生活技能。为了提高小班幼儿生活自理教育的质量我们进行了大量的实践探索,如为小班幼儿不同阶段自理能力的要求进行了细化,提出了培养小班幼儿自理意识的原则,总结了培养小班幼儿自我服务能力的有效方法。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨,为教育同仁开展相关教育实践,提供有价值的参考。
  一、细化阶段要求,培养幼儿的自理能力
  在幼儿园一日活动中涉及丰富多彩的生活活动。在组织和开展一日生活活动时,我们对其中的生活自理活动,进行了划分,并对每一项的要求进行了细化。如,我们把生活自理的活动,细化为睡眠、进餐和盥洗,以及排泄,等等。在每一项活动中都蕴藏着幼儿不同动作发展的教育内容,包括拉拉链和握勺子,以及擦鼻涕和拧东西等不同的动作。而对于每个阶段的动作要求和自理能力的培养,我们都进行了细化,从而使每一個阶段的自理生活教育活动的开展更具有针对性。
  例如,围绕“午睡”组织与开展与开展生活自理教育时,我们把穿脱袜子、穿脱衣服和穿拖鞋子,进行了先后顺序的安排,在这三项当中穿脱袜子最容易,我们就可以把他安排在第1个阶段,以增强幼儿自我服务的信心,接下来我们在引导幼儿学习穿脱鞋子,最后再学习怎样穿衣服。我脱衣服,由于这些活动内容当中包括大量的动作,为了不至于幼儿产生畏难情绪,我们将这些活动分阶段进行,渐次培养幼儿的各方面自理能力取得了良好的教育效果。
  二、坚持有效的原则,培养幼儿自我服务能力
  在小班幼儿生活自理教育活动组织和开展的过程中我们总结了材料投放的适宜性原则,以及内容选择的季节性原则,和家园合作一致性的教育原则。
  例如,在生活自理教育活动组织和开展的过程中我们提供的材料,应该符合小班幼儿的发展水平,不至于使幼儿产生畏惧心理。如幼儿家长在为孩子提供鞋子时,应该为孩子提供具有粘扣的鞋子,这样孩子在练习,穿脱鞋子时,更加方便一些,成功率更高一些,可以缓解他们的紧张情绪,增强他们自我服务的信心。幼儿家长在为孩子,选择上衣时,袖子一定要有一定的弹性,这样也便于幼儿在洗手时把袖子挽起来,这对于培养他们的生活自理能力,就有一定的意义。幼儿园为幼儿生活自理提供的材料,也要符合小班幼儿的心理特点和身心发展水平,比如:安装的厕所高度应该具有适宜性,还要有可以扶的把手,这样可以使幼儿减少害怕的心理。在培养幼儿生活自理能力方面,我们还要遵循季节性的原则,,在小班幼儿刚刚进入幼儿园时,天气还比较热。那么此时我们可以培养幼儿洗手的能力,以及自主进餐的能力,这样不会让幼儿着凉。在开展小班幼儿生自理教育时,还要坚持家园教育一致性的原则。从而通过家园互助,为幼儿创设立体化的教育环境并形成教育的合力,提高幼儿园生活自理教育的效果。
  三、采取有效的方法,培养幼儿的自理能力
  俗话说方法得当,事半功倍,在组织和开展小班幼儿生活自理教育活动时,我们一定要使用恰当的教育方法,才能取得良好的教育效果。
  例如,围绕“漱口”组织与开展生活自理教育时根据小班幼儿喜欢模仿的心理特点我们带领小班幼儿去观察大班的哥哥姐姐们是怎样漱口的。教师还鼓励幼儿喝大班的小朋友们一起玩,吹泡泡的游戏,在游戏的过程中小班幼儿把水含在嘴里,鼓起腮帮子发出咕嘟咕嘟的声音以后再把水吐出来,这样的教育方式,更加的直观和具体形象,有利于幼儿理解,同时也增强了教育的趣味性,使幼儿感到漱口非常的有意思,进而乐于在积极主动的学习中掌握漱口的正确方法。当然,根据不同的教育内容,我们可以选择儿歌诵读法和游戏体验法,以及竞赛法,使教育内容和教育形式,更加的有趣,以调动幼儿参与活动的积极性,使他们在积极主动的建构中掌握每一项生活技能,有效地提升了他们的生活自理能力。
  综上所述,在小班幼儿生活自理教育中我们根据小班幼儿的身心发育水平和学习特点,采用了各种各样的方法,以调动幼儿的“学”习积极性,促进他们自主发展,提高他们的自我服务能力,特别是在小班幼儿生活自理活动组织和开展的过程中我们把小班幼儿在不同生活自理活动中每个阶段的要求进行了细化,使幼儿在循序渐进中掌握了基本的生活技能。教育有法,教无定法。在组织和开展小班幼儿生活自理教育活动时,我们应该采取适宜的方法才能够取得实效。在今后的工作中我们还会持续探索,更加符合教育实际的教学方法和教育策略,为教育同仁培养小班幼儿的生活自理能力,提供有益的思路。
  参考文献
  [1]喻莉莉.家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析[J].华夏教师,2018(02):48-49.
  [2]李颖.浅谈小班幼儿自理能力的培养策略[J].才智,2012(10):124.

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