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小学数学课堂培养小学生合作学习的途径

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  摘要:新课改在教育行业开始后,出现了种类多样且功能性不同的新型教学方法,合作学习就是其中一个得到广大教师广泛应用的新型教学方法。小学生的成长环境决定了他们身上多少有些一自我为中心的不良表现,而在数学课堂教学中引进合作学习的教学方式就可以针对这一问题进行有效的改善和解决。因此,本文就对在小学数学课堂中培养学生进行合作学习的有效途径进行了分析和整理。
  关键词:小学数学 合作学习 途径
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:合作学习的教学方式在小学数学课堂中得到运用可以培养学生的合作意识,促进同学间的交流与沟通,在小组讨论中让学生们各抒己见同时也对学生的语言表达能力进行了训练。所以,找到有效的途径来在小学数学课堂推行合作学习的教学方式,对提高小学数学的教育质量,培养学生的综合素养都意义深远,对有效途径的探究也是值得每一个教师认真的思考和探究新课题。
  一、明确合作目的,引导学生讨论交流
  促进学生间的交流与沟通是在数学课堂推行合作学习教学方式的目的之一[1]。小学生的年龄较低,注意力无法长时间集中,并且很容易被周围其他的事物所吸引,这时就要发挥老师作为引导者的功能。在讨论前就要让学生明确的知道此次学习的主要任务是什么,然后利用学生好奇的问题来吸引學生的注意力。也可以利用小组内成绩较好的学生作为榜样,试图让进度较慢的学生向好同学学习,最终达到大家共同进步的目的。
  如在对教材中《你知道0的故事吗?》知识内容进行学习的时候,老师可以先讲类似“谁知道0是谁?谁知道关于0的一些故事吗?”这样的问题抛给学生,看看是否可以在学生中间得到回应。然后让学生在组内针对“0到底是谁?”这个问题进行集体讨并在组内积极的发表自己的观点。然后要求学生对本组内成员所给出的所有答案进行总结和整理,之后再推选出一名同学对整合后的观点进行阐述。老师将数字0拟人化并放在了所提出的问题中,把0比作成了学生一个许久未见的朋友,以此来让学生能够认真的聆听和学习关于0的故事,并努力探究想要搞明白到底0是谁,它又有着怎样的故事,大幅度提高了对本节课的学习兴趣。
  二、提高合作能力,拓展学生思维广度
  在小学数学的教学内容中并不是所那个有的内容都适合来进行合作学习,所以老师就要选取合适的教学内容来让学生开展合作学习的教学方式。以此,来加强和提高学生的合作能力,调动学生的思维,让合作学习的教学方式能够更好的发挥,并得到更好的教学成果。
  在对《认识图形》这节课的学习中,老师可以利用课件向学生展示正方形、长方形、圆形以及三角形的具体形状是什么,并向学生详细的讲述每个图形独有的特点。然后还可以提前准备一些具有相同形状的物品来让学生通过结合身边实际生活的形式来加深对图形形状的印象[2]。正常的教学内容完成后,老师可以让学生发散自己的思维,想一想生活中还有什么东西是这些形状的,然后让学生在组内进行讨论后将具有奇特想法的答案说出来与大家分享。再有也可以让学生对图形在生活中的应用进行深入探索,能够自主的讨论类似“为什么汽车的轮子一定是圆形的?而屋顶都是呈现三角形的?”这样的问题。学生们一定会给出很多奇思妙想的答案,,而这些往往是孩子们最珍贵的想象力和无限的思维空间才能得到的答案。
  三、通过各种手段,提高合作学习效率
  合作学习在小学数学课堂中开展时,老师除了要对小组成员进行整合和安排的同时,为了能提高合作学习的学习效率,老师要对组内成员进行明确的分工,让每一个学生都能在小组内发挥自己的长处并贡献的力量,以此来增加学生的参与度,培养学生的集体荣誉感。再有老师也可以利用小组间进行竞赛的形式,来激发学生自主的开展合作学习,调动学生进行合作学习的积极性,为能赢得更好的成绩不断的提高合作的效率。
  如像《整十加减整十》的口算这样的教学内容就比较适合用来进行小组间的竞赛[3]。由老师教授了口算的要领和方法后,可以让学生拥有简短的训练时间。然后,首先在组内进行比赛,选出用时较少且准确率较高的学生来代表小组进行小组间的竞赛。并对取得成绩的小组代表及成员给予简单的奖励,让学生可以在胜负心的趋势下认真的学习口算的技巧,并及时的跟小组内成员对自己的方法进行分享,然后大家可以共同总结出相对比较适用且高效的口算方法,来争取在竞赛中本小组的成员都能取得好的成绩,以此来增加学生进行合作学习的热情,同时达到提高学习效率的作用。
  结论:综上所述,利用合作学习的教学方式不仅能够提高学生的学习效率,还能改善小学数学的教学的教学质量。在过程中,通过老师设计具有趣味性和吸引力的问题,来激发学生进行讨论和交流的积极性,同时也培养来学生数学思维的敏锐度。所以,合作学习的教学方式给小学数学教学带来的改变的是前所未有的,使得小学数学的教学改革紧跟新课改的步伐,并一直走在新课改队伍的前端。
  参考文献
  [1]黄永胜.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].考试周刊,2021(69):73-75.
  [2]张晓颖.小学数学课堂中的“对话”策略[J].基础教育论坛,2021(24):51.
  [3]冯小春.聚焦小学数学课堂 追求有效教学策略[J].新课程,2021(28):11.

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