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核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探

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  摘要:在中学阶段的学科教育中,体育与健康是比较特别且重要的存在。体育与健康学科教育一方面向学生传递重要的体育知识,教授健康常识,一方面也为学生参与体育运动、提高身体素质创造更多可能。初中体育与健康教学教师围绕核心素养理念,不断创新实践体育与健康教育方式,给予学生全新、丰富、多元的体育与健康课程,激发学生学习兴趣和热情,以科学有效的体育与健康教育促进学生综合素养全面发展。
  关键词:初中体育与健康;核心素养;教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  初中体育与健康核心素养理念为广大教师教学指引了明确方向,其重要教育意义在于教授学生专业的体育与健康知识,形成运动能力,养成健康的习惯、塑造体育品质。这是体育与健康重要且远大的教育目标,教师应努力突破传统教育方式限制,从中学生的体育与健康学习现状和程度思索教育新方法,指导学生掌握知识,形成技能,使学生在中学阶段因接受科学、有效的体育与健康教育养成健康的体魄和心理,助力学生良好学习和成长[1]。
  一、当前初中体育与健康教育现状
  (一)体育与健康教育重理论轻实践,,学生学习多停留在学科表面
  反思当前初中体育与健康教育现状,多数教师是能够完成体育与健康学科理论知识教育的,但学生学习效果不显著,同时学科实践也不充分,并没有发挥体育与健康教育优势,这就使得学生体育与健康学习多停留在表面,体育运动不足,知识理论鲜少应用于实际。由于受到传统、固化教育思维影响严重,有很多教师及学生都将教育和学习关注点放在主要学科学习上,体育与健康教育并没有带领学生参与相应的实践,学生学习不够深入。教师应结合体育与健康教育内容多带领学生进行实践,提高学科应用性,提升学生学科综合技能。
  (二)体育与健康教育缺乏创新突破,学生对学科学习缺少期待感
  初中体育与健康教育中,很多教师教育方式过于“中规中矩”,虽能将教材基础知识内容进行教育传递,但实际的教学却缺乏创新举措。很多教师体育与健康教育缺乏教育辅助运用,如信息技术是学科教育强有力的辅助,体育与健康教育却很少涉及使用[2]。体育与健康学科与学生学习与生活联系密切,但在常规的教育工作中,教师容易忽视学科教育与学生学习、生活建立联系的意识,如列举丰富的健康常识例子引发学生学习和警醒,将体育运动等新闻的传递给学生,这都是体育与健康教育缺乏创新突破的表现,这会导致学生学科学习缺少期待,按部就班地学习预期内的知识,很难激起波澜,体育与健康课堂不够热烈,学生学习积极性有待提高。
  (三)体育与健康教育资源投入缺失,学生学科学习与训练不充分
  分析当前大部分初中体育与健康教育现状,很多学校对此学科教育资源投入存在一定缺失。因为体育与健康教育推进涉及丰富的体育运动器材、教具等使用,如此才能打造更高质量、丰富、多元化课堂,从而强化学生体育与健康学习感知,使学生得到充分的体育锻炼,亦对健康相关知识学习更清晰明确。因此,为提高初中体育与健康教育的更有效性,围绕核心素养重要目标,应适度增加体育与健康教育资源投入,给予学生良好的学习与训练实践平台,为学生体育与健康学习与发展不遗余力做投入。
  二、核心素养下初中体育与健康课堂教學实践
  (一)结合学科内容和目标安排小组合作学习,培养学生体育与健康精神素养
  谈到初中体育与健康核心素养,教师首先便要要明确培养学生体育精神的重要意义,体育精神表现在体育竞技、团结协作等重要素质培养。因此,在日常体育与健康教育中,教师要将课堂主体给予学生,建议教师组织学生进行小组合作学习与训练,学生处于一个个小组中,更能凸显自己的价值,提高学科学习关注度,积极参加学科实践。通过科学的小组安排使学生积极投入到体育与健康学习中,助力学生核心素养有效培养。初中体育与健康中学生学习了关于运动损伤、预防及处理的知识内容[3],教师安排学生进行小组合作,结合本课教育内容和目标,以重要的基础知识为中心,再组织学生进行小组间的运动损伤发生时的紧急处理。首先,教师积极发挥小组合作学习优势,组织学生进行热烈的理论知识学习交流活动,包括常识判断,应急办法等。如体育运动损伤主要包括开放性和闭合性损伤,分别需要如何处理?以小组为单位组织学生进行运动损伤应急实践。通过小组配合,培养学生理论知识应用于实践的能力,同时组内学生共同配合,达到正确实施运动损伤急救的目标。通过小组学习和实践,教师对学生进行体育与健康基础知识教育,训练知识应用技能,通过小组合作的方式将其渗透,强化学生体育与健康核心素养培养。
  (二)丰富体育与健康课堂教学活动,注重引导学生积极参与相关实践
  初中体育与健康教育中,教师围绕核心素养目标开展教学,应结合教学内容和目标丰富体育与健康课堂教学活动,给予学生全新的学科学习感受和体验,指导学生积极参与到实践中,强化体育与健康学习理解,提升学生学科核心素养。以初中体育与健康中“乒乓球”为例,东京奥运会赛场上,乒乓球比赛着实精彩,我国体育健儿取得了骄人的成绩,彰显了体育运动精神。乒乓球是我们的国球,学习乒乓球这一体育运动,能够锻炼学生身体协调能力、思维反应力等重要能力。教师可开展乒乓球运动比拼活动,比拼内容为在学习乒乓球旋球和反手搓球动作要领的基础上,学生一对一进行发球与接球数目比拼,进行二对二配合双打积分比拼等形式多样的乒乓球运动。通过带领学生积极参与乒乓球体育活动,使学生能够熟练掌握运动技能,同时因体育运动比拼培养学生运动竞技精神[4]。学生在掌握乒乓球基础动作的同时,以比拼的形式进行运动竞技,点燃学生运动激情,得到充分的体育锻炼,助力学生体育与健康核心素养不断提升。
  (三)积极运用教育辅助实施体育与健康教育,营造热烈、向上的课堂教育氛围
  初中体育与健康教育中,教师结合教学内容和目标,可利用信息技术等作为教育辅助,使得体育与健康教育内容的呈现方式更多元和精彩,给予学生强烈的视听学习体验。通过信息技术教育辅助的应用营造热烈的体育与健康课堂教学氛围,使学生被教师的教学所吸引,热爱体育与健康学科,积极投入体育运动实践当中。以初中体育与健康中“篮球”为例,教师利用信息技术为学生展现NBA经典赛事,相信很多NBA球星是学生心中的超级偶像。以信息技术呈现篮球运动的精彩绝妙之处,学生不但会被情境所吸引,还会积极参与到篮球运动当中,感受篮球运动的畅快,树立体育运动学习和实践信心,提高身体运动机能,提升综合素养。如教师展现NBA赛事经典投篮镜头,学生观看球员投篮瞬间的动作,为其强大的爆发力和投篮准确率而钦佩和折服;播放一场篮球赛事的完整视频,学生结合自己篮球所学尝试分析球员动作,是否犯规等,算出得分情况,既强化学生篮球基础知识学习与运用,又培养学生篮球运动分析、判断等重要能力,提高学生篮球综合技能,以教育辅助助力学生体育与健康核心素养不断提升。
  结语:初中体育与健康教育中,教师围绕核心素养的重要目标实施教学,不断创新实践新型体育健康教育方式,激发学生体育运动参与积极性,提升学生体育综合素养。
  参考文献
  [1]丁燕妮. 培养中学生体育核心素养的实践与探索[J]. 当代体育科技, 2020(6):134-135.
  [2]夏凯. 浅谈核心素养下初中体育教学的转变[J]. 读与写(教师), 2020, 000(007):P.1-1.
  [3]李瑞和. 中学体育教学中学生体育核心素养的提升[J]. 科教导刊-电子版(上旬), 2020, 000(003):248.
  [4]姜云. 核心素养下初中体育教学与现代信息技术结合的探讨[J]. 科幻画报, 2020, No.301(11):46-46.
  厦门市教育科学“十三五”规划2019年度课题成果

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