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浅谈高考英语写作测试对高三英语写作教学的反拨作用

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  摘要:本文旨在于通过调查问卷的方式研究高考写作测试对英语教学的反拨作用。进一步分析出写作测试对英语教学的反拨作用。最终得出高考英语写作测试的反拨作用体现在,写作教学趋于应试化,写作训练的加强。同时,影响反拨作用的因素有教师的教学水平,测试本身,写作课的课时安排等。
  关键词:反拨作用;高考英语写作测试;英语教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、概述
  高考是中学生进入大学的重要考试,在这场考试中,英语科目作为主要学科的地位不可小觑。英语写作能力测试是高考英语考试中的重要组成部分,同时也是一种十分重要的测试手段,科学的写作能力测试能全面反映出学生的实际语言水平,有利于高校选拔人才[1] 。同时,测试常用于实现教学目标,评价教学质量。因此测试对于教学有着重要的影响。在应用语言学领域,这种影响被称为反拨作用。 反拨作用最早起源自教育界,泛指测试活动对教育带来的影响。 20个世纪90年代,由Wall和 Alderson提出共计 15 个反拨作用假设[2]。他们认为测试会对教育的结果、态度、深度、方法、内容造成不可小视的影响。Hughes认为:测试对教与学的影响即为反拨作用[3],同时Hughes提出了“3P”反拨作用模式,即“参与者——作用——结果”的反拨作用模式。
  一直到20世纪80年代,反拨作用的实证研究才得到发展,国外的研究主要集中于大型英语考试,,如雅思,托福或入学英语考试等。国内的反拨作用研究以大学四六级为首,其次是专四专八考试和高考英语测试。在高考测试的反拨作用方面,亓鲁霞教授的研究成果最为人知。亓鲁霞教授研究了广东高考英语测试的反拨作用,结果显示,出题人的意图与高三英语教学现状存在差异。该测试预期的反拨作用有限测试和教学仍需进一步改革。[4]
  反拨作用的影响有积极的也有消极的,有显性的也有隐性的。显性的反拨作用是指直接明显的应试教学或学习,如模拟试题等。隐性没有明显的表现,它的影响是不易察觉、深层次的影响。
  二、研究设计
  为了解高考英语写作测试对于高中英语教学的反拨作用,笔者借用了学者曾妍的调查问卷展开调查。调查对象是W市某高中高三年级8个班, 共计4名教师和384名学生。问卷内容包括教学的目的,内容、方法、态度以及教材选择。
  三、调查结果及分析
  调查结果显示,88% 以上的教师认为高考英语写作测试对他们的写作教学深受的影响,在对写作测试的反拨作用性质上,约80%教师认为英语测试对于英语教学产生了正面的作用和积极的影响,约20%的教师认为测试带来的负面影响更大,对学生及教师来说是不好的。具体调查结果如下:在教学目的上,85%的教师认为该测试为英语教学提供了正面的反拨作用,这主要表现在为学生和教师明确了学习的目标以及更加符合应试的要求。有25%的教师认为该测试为英语教学带来了负面的影响,如:限制学生写作的思维,教师常常会采用只固定于应试作文的模板进行教学。在教学方法上,有73%的教师认为该测试为英语教学带来了正面影响,主要体现在高考写作测试教师的写作和学生学习提供了清晰的目标,配合有效的学习方法,写作技能可以逐步掌握。
  四、研究发现与讨论
  (一)反拨作用的体现
  根据本次的调查问卷结果来看,高考英语写作测试对于英语教育的反拨作用主要体现在以下两点:
  1.写作教学趋于应试化。高考英语写作测试的消极反拨作用显著体现在,教学趋于应试化。高三英语写作教学中,教师所选择的写作教学内容主要是与高考写作相关的内容,所选主题也与高考相近。大多数情况下,学生会被要求按照优秀作文的模板进行仿写,学生拘泥于固定的模板来学习写作,这会使得学生减少对于写作的兴趣,同时这样的应试教学也忽略了学生了生活经历和心理感受。
  2.明确学习目标,写作训练的加强。高考英语写作测试的积极反拨作用体现在。写作训练的加强。 在教学时间安排上面,大部分教师在高一高二时,主要在完成教育部规定的教学任务,单独进行写作教学的时间较少,在高三进行高考备考时,教师会对写作进行大量的训练。
  (二)影响反拨作用的因素
  通过本次研究调查可以得知,高考英语中的写作测试反拨作用不论是积极的还是消极的都会受到如,测试本身、课时安排,教师教学水平。
  1.教师的教学水平。新课标的颁布,为教师教学提供了一个方向,但是许多教师对新课标还没有理解透彻,有的教师很难将新课标和自己的教学进行融合。教师对教学目标的误解,以及自身的教学水平都影响这反拨作用。
  2.测试本身的影响。因为该测试的重要性,其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据,也是用来对考生的表现进行评估、做出有关决定的重要依据,对教学内容、课时安排等做出相应调整,即无形中就进入了所谓的“应试教育”。[5]
  3.写作教学课时安排。为了提高学生的英语成绩,加快学习完成教课书上的内容,教师教学的重心主要放在了阅读和语法教学上,教师一般都根据教科书的内容和测试卷进行教学。因此许多教师往往并没有在课堂中安排足够多的写作教学内容。学生的写作训练大多停留在背诵范文和仿写层面,这限制了学生的写作思维。
  五、结语
  高考英语阅读测试的反拨作用是毋庸置疑的,因此教师必须要重视英语写作教学。经研究可知,高考英语写作测试的反拨作用使得写作教学趋于应试化,写作训练时间加强。影响反拨作用的因素有教师的教学水平,测试本身,写作课的课时安排等。
  参考文献
  [1]劉金明,曾小鹂.新课程标准下的高考英语写作测试研究[J].当代教育理论与实践,2010(1):112-114.
  [2]Alderson, J.C., Wall, D. Does Washback Exist? [J] Applied Linguistics, 1993, 29, 115-129.
  [3]Hughes, A. Testing for Language Teachers [M] Cambridge: Cambridge, 1989.
  [4]亓鲁霞.NMET 的反拨作用[J].外语教学与研究,2004(05):357-363、401.
  [5]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J].外语界,2005(1):71-75.
  作者简介:王亚琴(1996-),女,汉族,新疆乌鲁木齐市,学历硕士研究生在读,新疆师范大学外国语学院,研究方向:学科教学(英语)。

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