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“四域五合”下家长参与班级秩序建设的观察研究

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  摘要:班级秩序关乎一个班级发展的命脉,良好的班级秩序会引导班级里绝大多数学生学会自主学习、自我管理,以达到自我成长的地步。能从精神面貌、学习状态、言行举止等方面营造一个积极的班级氛围。而要创造良好班级秩序,班主任不是唯一因素,还要有家庭、社会等方面的参与,我们从家长层面作为突破口,来具体探讨家长参与班级秩序管理的可行性,把家庭的力量融入到班级秩序建设之中,就是一个值得我们探讨的问题。本文就从家长的角度对班级秩序建设进行了观察和分析。
  关键词:班级秩序;四域五合;家长参与;观察
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  良好的班级秩序是一个班级发展的关键。良好的班级秩序会引导学生更加自制、自律、自尊、自爱、自强,并能激发学生的内在潜力,让学生更容易获得成功[1]。它引导着班级整体性的变化,是衡量一个班级综合素质的参考之一。而良好班级秩序的建设,不仅在于学生的层次及个人特点、班主任的风格特质及能力、科任老师的导向作用、学校的管理等方面,还离不开家庭教育、社会风气等外在影响。任何孩子的成长都离不开三个方面的环境:家庭、学校、社会,三个方面不可以代替。班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。
  学校与家长的目标是一致的,都是为了把孩子教育好,所以学校教育与家庭教育必须策略一致、方法互补,这就需要家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持,营造良好的家校合作氛围,双方进行真诚的沟通和交流。[2]
  一、观察内容
  本次观察采用了事件取样观察法开展研究,其中参与者为学校九年级(15)班的所有家长,班级总共有41人参与本次观察活动,其中41位家长给予了最终的结果反馈。家长在经过培训的基础上,在给予的时间期限(2020年6月1日——2020年6月20日)内,抽时间前往目标班级,结合观察记录表对班级进行观察,并及时跟踪和记录班级秩序现状。
  主要观察内容:
  1.被观察的对象班级;
  2.观察的时间段;
  3.班级学生整体学习状态
  4.上课不良行为
  5.老师对学生课堂不良行为的处理方式
  6.学生被老师处理的反应表现
  7.学生课堂表现不良行为的原因
  8.家长参与班级秩序的管理方法
  经过20天的观察,共回收有效结果反馈观察表41份。
  二、观察步骤及方法
  (一)观察步骤
  事件取样法是在自然情境中,等待所有观察的行为出现,当行为出现后立即将行为记录下来,也可以包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。[3]
  (二)观察方法
  1.观察内容为一天 24 小时中家长到班级期间的任何时间所看到班级秩序相关的内容。
  2.家长结合在班上所看到的相关内容,结合“班级秩序现状”观察记录表对应填写观察记录。
  3.观察日期不统一定为哪一天,但是要求在观察期限内进行。
  4.为了熟悉观察分类与要求,并形成及时记录的习惯,班主任在正式观察期间开始的一周之内通过电话或者网络形式跟蹤家长参与情况并进行必要的提醒和指导。
  三、观察结果及分析
  (一)观察结果
  结合观察表汇总结果及家长反馈的具体观察表内容我们可以发现:
  1.被观察的对象班级里,家长认为学生学习状态总体良好的占41.5%,感觉一般的占39.0%,少部分端正,大部分没进状态的14.6%,也有极少部分家长(4.9%)没有留意学生的学习状态。
  2.而班级的学生,在上课时的不良行为主要表现在讲话、小动作、打闹等方面(33.3%),趴桌睡觉(30.3%)、注意力不集中(28.3%)等方面在不良行为里占比也比较大。看小说/吃东西的事件大约占比7.1%,迟到早退的大约为1.0%。
  3.老师对课堂不良行为的处理方式大多以提醒为主(70.7%),警告和批评的很少(12.2%),不理睬的占9.8%,当场惩罚的占2.4%。
  4.有不良行为的学生在被老师处理后,大多数是当时听从但很快又不自觉了(29.3%),稍有改正的占24.4%,认真悔改的占14.6%,反应强烈,拒不认错改错的约占12.2%。
  5.在调查学生为什么有不良后,家长们发现学生主要是听不懂课、不理解知识点(29.3%)和没有兴趣(26.8%),因作息不规律导致睡眠不足的占19.5%,因自控力差而调皮捣蛋的约为19.5%。
  6.家长们在参与班级秩序管理时,,主要还是支持老师的教育,主动监督和鼓励孩子改正缺点(34.1%),能够与老师沟通,并一起教育孩子的有26.8%,主动跟小孩沟通,增进亲子关系,并参与班级管理方面的家长不多,占22.0%,还有一些家长可能对老师处理的状况不太满意,经常会提出一些他们自己的意见和建议(17.1%)。
  (二)结果分析
  从本次观察的反馈及统计的结果来看,该班班级秩序整体情况一般。仅有41.5%的家长感觉该班级秩序良好。在我们学校,这样的班级也极具代表性。学生在课堂上自觉性不高,主要表现在经常说话、做一些小动作和打闹等。而我们教师对学生的处理方式还是以提醒为主,过于单一,而且通过学生后面的表现反馈来看,老师提醒的作用不算特别突出,不少学生又很快就不自觉了。在了解学生课堂的不良表现原因中,听不懂课,不理解知识以及没有兴趣的比例较高,这也提醒我们部分老师的上课方式有待改变。在家长们在参与班级秩序管理时支持老师的教育,主动监督和鼓励孩子改正缺点方面占比较高。总的来说,在家长参与班级秩序建设方面,家长们有一定的参与意愿,特别是家长的一些 建议和看法有很强的参考价值,为后期的班级秩序建设提供了方向。
  四、观察的优缺点及改进
  本次研究利用观察法的优点在于可以比较自然地跟踪和了解班级秩序整体情况。本次观察实验充分利用了事件取样观察法开展,观察时间长,观察针对性强,观察范围广,可操作性强。而本次的观察也有不足之处,首先是在家长的参与度不是非常高,而且观察时间上带有随机性,也导致观察的内容结果存在一定的误差;其次家长对观察的实际活动和把握还不够到位,虽然有培训,但家长的文化程度以及具体实践能力的差异,自然反馈的结果的说服力还不能达到百分之百。改进方面主要在三方面:其一,观察表的内容设计上要让家长能看懂能理解且简明扼要;其次,观察法本身来说就不容易达到很强的量化效果,需要调动家长的参与积极性;第三,可以通过家长适当回访观察班级来完善观察表。
  五、结语
  良好的班级秩序是一个班级发展的关键。本次班级秩序现状观察活动是一次班级家校联合的具体展现,是“初级中学家长参与班级管理‘四域五合’创新模式”具体实践和应用,在家长积极参与班级秩序建设过程中,一方面可以融洽家校关系,另一方面的更大意义在于通过家长参与班级管理的合力达到家校合作教育最大化,有利于更全面的教育学生,使之健康成长。
  参考文献
  [1]李园.如何营造良好的班级秩序[J].青少年日记:教育教学研究,2014,11
  [2]孙花.浅谈如何让家长参与班级管理[J].教育革新,2013,000(008):P.9-10.
  [3]施燕、韩春红.学前儿童行为观察[M].上海.华东师范大学出版社,2011:61.
  [4]陈华.初级中学家长参与班级管理“四域五合”创新模式初探[J].明日,2021,(4):130.

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