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浅析特殊教育中的小学数学教学策略

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  摘要:特殊教育学校的学生由于存在身心方面的缺陷,经常表现出自卑心理,不愿意与正常人沟通、交流,在数学学习过程中遇到疑惑时,他们也很少主动咨询教师,导致课堂教学效率低下。教师应在教学中付出更多的爱心与耐心,并时刻关注学生的学习兴趣、态度,对他们进行思维训练,以促使他们从数学的角度入手思考问题,进而提高课堂教学质量,满足学生多样化的学习需求。
  关键词:特殊教育;小学数学;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  特殊教育作为一种爱心教育,在教学中具有难度大、教学方法特殊等特征。小学数学学科本身的逻辑性与抽象性均较强,更是增加了理解的难度,导致特殊教育学校学生的压力较大,对知识的掌握不够牢固。鉴于该部分学生认知过程缓慢、逻辑思维与发散思维能力发展弱于普通学生,教师在教学的过程中,就应该根据他们的生理和心理特征,在维护他们自尊心的前提下,采取多样化的教学手段,以激发他们学习的兴趣,促使他们发自内心地爱上数学课程的学习。
  一、特殊教育中小学数学教学现状
  随着我国教育改革的不断发展,特殊教育事业也在增速前进。作为一个发展时间较短的教育分支,我国缺少对于特殊教育中小学数学教学的相关研究,从而在这方面的专家人才较少,在开展教学实践中的经验不足。此外,从事特殊教育的小学数学教师也没有科学和系统的教学手段。甚至有的教师没有把握住特殊教育下小学数学教学的核心,依旧采用传统教学模式,忽略了学生在学习中的生理和其他方面的需求。人才的缺乏导致学生的学习兴趣没有得到激发,教学质量不佳。
  二、特殊教育中小学数学教学优化策略
  (一)借助多媒体技术
  多媒体技术在教学中的运用已经常态化,但对于特殊学校的学生来说,前沿的教学理念和方式还存在一定的实施难度,,这主要是由他们的身心缺陷造成的,他们中的很多人存在智力上的缺陷,还有一些存在听力、语言等方面的障碍。这样教师在数学课程教学的过程中,就应该根据特殊教育学校学生的特点,采取适合他们的多媒体教学方式,以促使他们更加直观地读懂和掌握知识。
  例如,在学习《三角形》部分内容时,三角形在实际生活中比较常见,这样教师在教学的过程中,就可借助多媒体设备展示与三角形相关的生活化物品,以促使学生产生熟悉感,进而教师可借助多媒體的动画,将两个完全相同的三角形进行组合,在动画模拟下,学生发现两个完全一样的三角形可构成平行四边形、正方形、长方形等图形,这有助于他们发现不同图形之间的联系和区别。因此,借助多媒体技术,静态的数学知识成为动态化的生活现象,学生学习起来更加得心应手,这可提高课堂教学效率和质量,有助于学生取得长足的进步。
  (二)培养良好学习习惯
  第一是指导学生制订学习计划。在学习过程中,教师要给学生提出明确的学习要求,让他们结合教材内容制订学习计划。在制订学习计划的过程中,教师要根据每个学生的具体情况给他们提出恰当的建议,让学生制订出切实可行的学习计划,并按照计划进行学习,逐步完成数学知识的学习。第二是指导学生进行预习。预习环节是学习的重要环节,通过预习可以了解教材中哪部分是重点,可以提前进行学习。教师要培养他们预习的好习惯,让他们坚持做到课前预习,通过主动预习掌握数学教材中的简单知识点,对重点内容有初步的了解。在课堂学习时,学生在教师的引导下进行学习,有助于促进他们对重点知识的深入理解。第三是指导学生进行课后练习。在特殊教育小学数学教学中,教师让学生掌握了教材中的知识点后,为了让他们对知识进行巩固和深化,还要让他们养成课后练习的好习惯,通过练习回忆课上所学的内容,解决没有理解的知识点,扎实掌握所学的知识。在良好的学习习惯引导下,学生能深刻理解每一节课学到的知识点,有利于促进他们学习能力的提升。随着掌握的数学知识不断增多,学生的学习动力得到了进一步的提升,从行动和心理上打消了自身缺陷带来的影响,他们在主动、积极的学习中完成数学学习,并通过良好的学习习惯深入理解所学知识。
  (三)引导学生建立学习自信
  现代教育不断完善,从全方位考虑学生的需求。教育理念强调学生的身心全面发展。在特殊教育中,这个理念显得尤为重要。尤其是出于小学阶段的学生,较为敏感,也正是性格塑造的关键起步时期。因此,在开展数学知识教育之前,教师应当对学生开展心理培育。在进行心理教学中,应当避免盲目教学,而是应该结合学生的实际情况,以及数学教学的内容,首先消除学生的自卑,引导他们建立学习自信心。例如,教师需要真诚地和学生多多交流,建立师生之间的信任桥梁。
  (四)心理诱导
  在小学数学教学中,适当地运用心理诱导,可启迪学生的思维,开启智慧之窗。尤其是对于特殊学校的学生来说,他们具有自卑、胆怯、懦弱等个性特点,与教师交流时总是因为不自信而目光躲闪,教师不经意的神态或者动作语言等也会导致他们胡思乱想,进而否定自我。这样教师在教学的过程中,就可借助心理诱导,以在暗示、激励、尊重下,促使学生由迷茫变得清醒、由自卑变得自信,从而为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。借助心理诱导,更像是为学生的学习打了一剂强心针,可使他们暂时忘记生理上的缺陷,忘我地投入数学知识的学习中,进而能帮助他们克服更多的困难与挫折,实现他们数学综合素养的提升。
  三、结语
  综上所述,特殊教育学校中的小学数学教学要体现出方法和策略上的特殊性,要和普通学校的数学教学区别开来,以帮助学生养成良好的学习习惯,发展他们的智力与能力等,从而更好地为他们服务。教师应该根据教学实际,积极转变自身的观念,以更新现有的教学手段,促使学生掌握更多的基本知识和技能。
  参考文献
  [1]刘玉梅.提高特殊教育小学数学实效性之探索[J].软件(教育现代化)(电子版),2020,(9):39.
  [2]邹小红.特殊教育中小学数学的有效教学策略[J].新智慧,2020,(33):81.

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