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三尺讲台重高效,游刃有余上讲评

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  摘要:为了提高课堂的教学质量,实现学生的高效自主学习,教师有效的上好试卷讲评课是至关重要的。
  关键词: 试卷讲评  讲评课  数学  高效
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:目前在数学试卷讲评课中,我们有的教师往往“一言堂”、眉毛胡子一把抓,不注重课前准备,更不注重讲评的方式和技巧,有的教师把讲评课上成习题演练课,更有的上成了批评教育课,导致试卷讲评得不到保证,讲评质量、效率低下,直接影响课堂教学的质量,由此说明试卷讲评价值很大,讲评的质量是至关重要的。
  那上好一节有效的试卷讲评课,需要我们教师做到课前精心准备、抓准时机,课中注重激励、择其形式、归结技巧、延伸发散,课后矫正补偿、验收效果,才能达到真正实现试卷讲评课教学高效的目的。那到底如何才能上好一节试卷讲评课呢?我一直在思考这个问题,就此来谈谈自己的想法。
  一、统计和分析是试卷讲评的基础
  每次考试后,试卷的统计工作是很重要的,也是发现问题、解决问题的基础。我们教师要做到统计每个学生的分数,知道最高分、最低分是多少,及格人数、不及格人数有多少,算出平均分、优秀率、及格率是多少,再统计出高分段、中分段、低分段的人数,了解哪些学生是进步了还是后退了,最后再翻看每个学生的试卷,统计错误的类型、题型有哪些,做好这些统计工作接下来才是试卷的讲评工作。
  通过分析试卷,我们教师要投入大量精力,要认真的分析并对问题进行研究和探讨,并将试卷中存在的问题,归类,进行专题复习,在上试卷讲评课时,就考虑哪一种题目应作为讲解的重点。因为每张试卷侧重点都不相同,所以教师讲评时侧重讲解的点也不相同,有时侧重讲解计算题,有时侧重讲解选择题等。通过试卷分析可以让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病,使他们懂得怎么去克服这些毛病。
  二、备课是试卷讲评的关键
  1.备好试卷
  教师要了解这张试卷想要考查的知识点、情感目标是什么,重点难点在哪些题目上,等到上讲评课时就要时刻提醒自己,哪些题目需要讲透、重讲,哪些题目可以不讲,这些都要做到心中有数,这样才能完成上好试卷讲评课的第一步。
  2.备好学生
  批改完试卷后,教师课下可以问一问学生当时做题的情况,了解学生当时的想法,分析学生是什么原因做错的,主动和学生交流、探讨,帮助学生找到原因、总结经验。
  三、抓住试卷讲评的“黄金期”
  试卷批改完后,不能立即发下就讲评,而应该给学生一点点时间,让他们自己去想一想,,有的题目他们自己就能解决,不需要教师去讲,有的题目解决不了,就必须等教师来讲。同时讲评的时间不能拖得太长,如果拖的太长,学生对考试成绩的关注和未知解答的渴望就会慢慢被淡化了,那么学生的学习积极性和学习热情将会受到挫伤。试卷讲评的时机不能早也不能晚,一定要抓住“黄金时期”才能起到最佳的效果。
  四、注重激励,肯定为主
  在试卷讲评时,学生的心理状态是不可忽视的,教师要用好激励手段。对成绩好的学生,可以用一些小奖品作为表扬,鼓励他们继续努力,更上一层楼,也可让他们给其他学生介绍一些自己的学习方法和解题技巧,帮助其他学生共同进步。对成绩不是很好的学生,教师也不要一味的指责,而是要在他们的试卷中挖掘一些亮点,肯定他们的努力和进步,用激励的话语增强他们的信心,激发他们的学习兴趣,用实际行动帮助他们寻找原因,和他们一起克服困难,突破自己。
  五、多样的讲评方式百花齐放
  在课堂讲评后,对于问题较多的或上课没听明白的学生,还要进行一对一的面批面改。我们教师应该把多种讲评方式,有序的融合在一起,即能调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,又能发挥教师的主导作用,就会大大提高讲评课教学质量,实现高效课堂目的。
  六、学生是讲评课的主人
  讲评课中我们教师只是担任着引导者的角色,引导学生阅读题中关键字、词、句,找到题中的已知条件,挖掘题中的隐藏条件,帮助学生建立清晰的数学场景,构建正确的数学模型,找到解决问题的方法,让学生在感悟中形成自己的学习体系,而学生才是讲评课真正的主人,在教师的引导下,学生还要敢于动口大声地说出自己的想法,敢于动手亲自去实践中去操作,敢于动脑认真去思考,学生在这种敢想、敢做、敢说的活动中获取知识、发展智力、突破自己,激发了自己学习兴趣,培养了自己解决问题的能力,增强了自己的信心,实现了自我由量到质的飞跃。
  七、试卷讲评要有针对性
  试卷讲评时,教师要针对学生的年龄特征而采取不同的讲评形式,低年级学生分析能力较差,主要依赖于教师的指导讲解,高年级学生有了一定的分析能力,可以进行自我分析与反思。同时也要针对不同层次的学生采用不同的方法讲评,对于成绩好的学生,可以放手让他们自己去思考,对于成绩中等的学生,教师要适时的引导,加以点拨,对于成绩不是很理想的学生,教师要帮助他们找出错误的原因,还要教会他们解决问题的办法。
  八、延伸发散,由浅入深
  讲评试卷过程中, 有的题目可以一题多解,有的题目可以一题多变,有的题目可以一题多联,这就要求我们教师在讲评时,要注重问题的本质特征,而不是问题的表面现象,要注重问题的延伸、发散,而不是就题论题、孤立地逐题式讲解,发散时也要注重由易到难、由浅入深、步步推进,使每个学生都有所收获。
  九、矯正验收,巩固讲评成果
  试卷讲评之后,教师通常要求学生在试卷上进行订正,或在作业本上把错题重做一次。教师可以检查学生的试卷是否还有错误,如果有,要求学生继续订正,一直订正到弄懂为止。教师可以把订正好的试卷统一保管,防止试卷被弄丢失,等到复习时,再让学生把错的题目重做一遍,既能加深学生对知识掌握的巩固,又能提高复习的效率。
  总之,一节高效的试卷讲评课,教师需要充分发挥主导作用,做好课前的准备工作,做透课中形式方法的传授和技巧的引导,做足课后验收补偿巩固工作;也需要发挥学生的主体作用,让学生积极参与,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,从而使讲评课真正起到实现高效课堂的目的。
  参考文献
  [1]网络:《新课标下数学试卷的讲评策略》,《新课程教育网》  http://www.xedu.net/
  [2]李克峰:《浅议数学讲评》,《数学学习与研究》2012年第9期

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