摘要：在小学数学的教学过程中，教师应该深谙核心素养的理念，以此为基准，创新数学教学的策略和方法，让学生能够对数学知识形成更为具体的认知和理解，让他们的数学思维及逻辑思维得到切实的培育，最终实现他们综合学习效能的有效提升。文章基于此点，对基于核心素养的小学数学教学创新策略进行了探究，旨在让学生获得更为全面的发展。
　　关键词：核心素养;小学数学;教学创新;策略探究
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　新课改更加注重小学数学教学模式的创新与优化，所以教师应该基于新课改的理念，对整个数学教学做一个创新升级与优化，让学生能够在掌握基础的数学知识同时，能够在思维层面作一个创新与升级，使得他们各方面的素养与能力都能得以切实提升与培养，，使得学生能够形成更为具体的认知，最终让学生的核心素养得以有效培育。
　　一、基于核心素养，培养学生文化意识
　　在小学的数学教学中，教师要想培养并发展学生的数学核心素养，就应该深谙核心素养的内涵和底蕴。基于此，教师在教学实践中，应该针对整个教学内容，作一个深层的剖析，立足于这一课本中的内涵和底蕴，以学生现有的知识基础以及认知发展水平作为出发点，优化教学设计，积极融入相关的数学文化、生活文化，丰富他们的理解与认知内容，最终构建起与之相关的数学知识框架，提升核心素养。
　　以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——搭配》时，在这一教学过程中，教师就应该针对整个基本内容作有效的拓展与延伸。明確整个教学的目标——排列组合思想、有序思想。让他们能够在问题的解决中，尝试从多种角度出发作思考，创新他们自身的理解和认知。而在此基础上展开的学习实践，能够让他们对数学与生活之间的关系有一个全新的认知，让他们明白“搭配”不仅仅展现在生活中，更会体现在数学知识中，最终让他们明白数学与生活之间的联系，加深他们的数学文化意识，最终提升他们的数学核心素养。
　　二、基于核心素养，培养逻辑推理能力
　　在教学实践中，教师应该准确把握数学各个知识点之间的联系，基于这些知识间的联系，让学生对数学知识形成具象认知，逐渐拓宽自身的思考空间，让他们逻辑推理能力得以有效培养。这样一来，他们的数学核心素养便能得到切实的培育。
　　以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《面积》时，其中就涉及了长方形和正方形的面积计算。那么，教师在引导学生推导长方形的面积公式时，就应该让他们基于前面所学的面积知识基础，通过画小方格的方式，来探寻长方形的面积计算方法。基于此，学生就会展开一系列的实践探究活动，他们会画一个长方形，然后用尺子比着画满长度和宽度一样的小正方形，然后通过数格子的方法，来求出长方形的面积。而他们通过这样一个实践操作过程，能够层层递推，对知识实现一个逐层解剖的过程，最终通过数学知识间的联系，探寻其中暗藏的规律，让他们更加准确地理解长方形的面积计算公式，丰富他们的数学认知与数学体验，让他们的逻辑推理能力更强，以此，学生的数学核心素养也能够得到切实的培育。
　　三、基于核心素养，培养空间想象能力
　　在数学教学中，教师要想提升学生的数学核心素养，就应该注重他们空间想象能力的培养。空间想象能力是数学学习中必不可少的一项能力，它是学生在后面高阶数学学习中经常会使用的一种能力。因此，教师就应该将其作为核心素养培育的基准点，突破教学的桎梏，让学生从传统的教学桎梏中摆脱出来，确定自身学习数学的能动性，最终展开主动的观察与主动的求证，切实培养自身的空间想象能力，落实核心素养的培育。
　　以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《位置与方向（一）》时，其中涉及了学生对各种方向的描述。针对这一节的教学内容，其实是需要学生充分发散自身的空间想象能力的，需要他们基于自身的认知基础，对“东西南北”以及“上下左右”所对应的关系有一个创新的理解与认知。那么教师在实际的教学中，就可以借助多媒体，为学生呈现本地动物园的一个导游图。然后让学生以小组为单位，展开互相合作。针对多媒体所展示的一个导游图，明确各种动物所对应的位置关系，然后让小组内部之间互相提问，然后作回答。然后再展开小组之间的互相提问，然后作回答。促使全班学生都能够在这种活动式的数学学习过程中，创新自己的意识和理念，能够逐渐发散自身的空间思维，让他们的空间想象能力得到切实的培养。这样一来，他们对方位也有了具体、全面以及清晰的认知，那么他们在后续的数学实践中也将有更为清晰的目标，最终也能够提升他们的数学核心素养。
　　四、结语
　　综上所述，在小学的数学教学中，教师应该基于核心素养的理念，对整个教学作有效的创新与优化。基于此，教师应该对小学数学的教学内容作一个深层的解剖，深度挖掘其中所蕴藏着的核心素养元素，然后结合学生的实际情况，作有效的教学设计，在课堂教学中引导学生展开多元实践与多元探究，让学生能够对数学知识有一个深层的认知，帮助他们完善对这些知识的构建过程，确定他们的主体地位，让他们更为主动地探究数学知识，展开多元实践，真正意义上地提升他们的数学核心素养。
　　参考文献
　　[1]张丹.浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新策略[J].新课程，2021（22）：33.
　　[2]叶桂静.实施教学创新，提升计算能力——基于核心素养的小学数学计算教学策略创新探析[J].学苑教育，2021（06）：17-18.