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巧借周边资源,带动幼儿园外主题实践活动探究

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  摘要:幼儿园在组织开展主题实践活动的过程中,应该重视对周边资源的应用,使得活动内容更加丰富、形式更加多样,以此满足幼儿快乐成长的需求。但对于幼儿教师而言,如何发挥出周边资源的价值,增强幼儿教育成效,仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“巧借周边资源,带动幼儿园外的主题实践”这一主题展开探索,旨在寻找到促进幼儿园外主题实践活动成效进一步增强的可靠途径,发挥出民间资源的教育价值,促进幼儿身心的健康、全面发展。
  关键词:民间资源;幼儿园;主题实践活动
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  通常情况下,幼儿教师可以不定期地组织幼儿参加户外活动,让幼儿接触大自然,接触民间资源,从而帮助幼儿拓展知识视野,促进幼儿素质的全面提升和身心的健康发展。
  一、巧借周边资源,带动幼儿园外主题实践活动的意义
  幼儿园教师在开展园外主题实践活动的过程中,注重对周边资源的有效利用,可以有效丰富活动主题的内容和形式,让幼儿的户外活动更加多样,以此增强活动的趣味性,,让幼儿参与户外主题实践活动的积极性得以增强。可以说,在幼儿园户外主题实践活动中,教师充分引入周边资源,有着重大意义。首先,幼儿园可以利用的户外主题实践活动资源相对有限,因而充分利用周边资源,可以弥补园内资源不足的问题;其次,借助周边丰富多样的资源,幼儿园教师才能够组织幼儿参加丰富多样的主题实践活动,以此锻炼幼儿各方面的能力和素质,使得幼儿可以实现更好、更快的成长;再者,将周边资源引入幼儿园户外主题实践活动中,还可以达到宣传民间资源,让幼儿了解更多传统文化知识的效果。而在带领幼儿学习民间传统文化的过程中,幼儿不仅可以增长见识,还能够成为传统文化的传承者。
  二、巧借周边资源,带动幼儿园外主题实践活动的策略
  为了充分发挥周边资源在幼儿园户外主题实践活动中的应用价值,幼儿教师就需要结合幼儿的实际情况,对周边资源进行充分挖掘。以常州地区为例,经调查分析,我们可了解到:常州地区可应用于幼儿户外主题实践活动中的资源有很多,包括森林公园、红梅公园、龙城文化、江南名士第一巷、花市街等等。
  (一)注重挖掘资源,丰富主题实践活动内容
  在组织开展幼儿户外主题实践活动之前,教师可以根据活动主题,对周边资源进行合理利用。例如,教师可以选择在端午节这类传统节日,带领幼儿前往当地的街道进行参观,让幼儿了解端午节来临之际,街市上出售的各种节日相关产品,如艾叶、咸鸭蛋、粽子等等,让幼儿向路边售卖节日相关产品的商家询问一些与节日有关的问题,如端午节当天,人们会吃些什么,会使用什么东西进行室内装饰,烘托节日氛围。通过这种方式,让幼儿感受端午节文化气息。在这样的户外主题实践活动中,教师充分利用了周边资源,给幼儿提供了学习和成长机会,这对于幼儿知识视野的拓展非常有利,还能够让幼儿养成善于观察周边环境的好习惯,让幼儿懂得利用周边资源进行学习和成长。
  (二)强调家园合作,丰富主题实践活动形式
  幼儿教师在组织开展户外主题实践活动的时候,为了增强活动效果,就不能仅仅只依靠单方面的力量,而应该秉持家园合作的理念,让幼儿得到全方位的学习和成长。鉴于此,在日常教育工作中,幼儿教师应该加强对幼儿家长之间的联系,让家长更好地了解幼儿的在园情况,同时,教师也可以从家长口中,得知更多与幼儿学习和成长有利的信息。可以说,家园共育,是增强教育成效的关键,幼儿教师应该给予家园共育模式高度的重视。
  例如,幼儿教师可以选择周末,与家长一起带领幼儿前往当地的主题文化公园进行参观学习,让幼儿亲近大自然,给幼儿提供更多学习和成长的机会,同时,加强与幼儿家长之间的联系,让家长之间进行互动交流,共同学习育儿知识、分享育儿经验。
  (三)鼓励交流分享,巩固主题实践活动成果
  在组织开展了幼儿户外主题实践活动之后,教师为了增强活动效果,引导幼儿从中积累生活经验,促进幼儿获得更大的成长,就需要在活动结束后,鼓励幼儿之间进行活动感受与经验的分享。例如,教师在带领幼儿参观了当地图书馆之后,就可以组织一场交流会,让幼儿说出自己参观图书馆之后的感受。如部分幼儿会说:“我在图书馆看到了很多书,这些书的封面很精美,我很想看一看书里的内容。”还有部分幼儿可能会说:“我还想去图书馆,我真的很喜欢图书馆。”在相互的交流中,幼儿可以学习到更多的知识,从而实现更快的成长。
  结束语:
  不同的地区,拥有不同的民间资源。幼儿园教师在带领幼儿进行户外主题实践活动的过程中,应该结合幼儿身心发展状况和当地的实际情况,对周边资源进行合理选择和充分利用,同时借助可靠的措施,发挥出周边资源的教育价值。
  参考文献
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