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高中数学教学中分层教学法实践

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  摘要:在教育中,分层教学也就是因材施教,经过一系列的教学研究,逐渐的形成了体系化,这在高中阶段的数学课堂上已经得到了广泛的运用。因为分层教学模式依旧在开发研究阶段,老师对这一模式的运用也不是非常熟练,这也导致了分层教学模式在课堂上的问题不断,下文中,主要阐述高中数学课堂上,分层教学法的价值,以及相关的使用策略。
  关键词:高中阶段;数学学科;分层教学;实践策略;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  高中阶段的数学学科是有一定的难度的,学生们的学习能力也是不同的,他们的思维模式也不同,在这种情况下,老师可以在高三阶段改变教学策略,使用分层教学模式,依据学生的实际情况来展开针对性的教学,以此来最大化提升课堂教学效率。
  一、高中阶段数学课堂上使用分层教学的意义
  随着时代的发展,教育部门的不断改进,在课堂上出现了新型的教学模式,分层教学,这一模式更能适应新课改的需求,下面总结出数学课堂上使用分层教学的意义。
  1.顺应新课改的发展要求
  随着时代的发展,新課改不断的改进,对高中阶段的数学也提升了要求,一方面要提升学生的最终成绩;另一方面也要提升学生的综合素养,以及在课堂上的积极性。在以往的教学模式中,基本上都是看重知识,忽略了实际操作能力;看重学生最终的成绩,忽略了学生们在课堂上的学习过程;看重班级整体的发展,忽略了学生个性化的需求,这些模式都违背了新课改的要求,因此要采取分层教学模式,对这一问题进行改善,最大化提升数学课堂的效率。
  2.提升学生的兴趣
  在目前阶段的数学课堂上,学生们的兴趣并不是很高,学生们很容易出现走神、开小差的现象,这也会相应的让学生有逆反的心理,从而对数学的课堂质量和最终效果产生影响。选择分层教学模式可以最大化改变现状,激发学生对课堂的兴趣,提升课堂效率[1]。
  3.提升学生的专业素养
  分层教学其最主要的特征是尊重学生的差异性,贯彻以生为本的理念,依据学生的实际情况,进行针对性的教学。分层教学,可以提升学生在课堂上的积极性,让学生对自己更有信心,并且依据自己的特长做进一步的发展,在这一过程中,学生们还会感受到数学知识的魅力所在,这也相应的提升了学生的专业素养。
  二、高中数学课堂上展开分层教学的策略
  1.备课阶段、教学目标进行分层设置
  在高中阶段的数学课堂上,树立正确的教学目标是特别重要的,并且要知道整个班级的目标是什么,这样也不会出现目标不同的情况发生,在教学目标中,要清楚里面的重难点知识,并且这一目标要贯彻在整个课堂中,大多数情况下,我们设置的教学目标是一致的,但是学生的学习能力不同,因此他们的教学目标也要展开分层设计。分层教学目标的主要目的是让学生获得进步,如果老师给出的教学目标过于高,那么给学生的压力过大,会导致学生自动的放弃;如果给出的学习目标太低,那么学生会没有办法取得进步,所以,老师要确保目标的科学性,对学习好的学生,目标可以定制的高一些,对于学习差的学生,老师的目标可以保持在基础知识上来进行目标的设定。比如说在学习“等差数列的判定”这一节内容时,老师可以设置出以下教学目标:第一,定义法判别,这一方式是最基础的,也是学生们最应该牢牢掌握的;第二,等差中项法,这一模式是在基础知识之上,对目标进行了加深,比较适合学习能力一般的学生;第三,通项公式法,这是对知识的拓展部分,有效的拓展了学生的视野,提升了学生对数学知识的理解。
  2.分层布置课下作业
  在高中阶段的教学中,老师要重视对学生的评价以及课下作业的完成度,在新课改的背景下,在两个阶段中,可以展开分层模式。对于学生的不同,评价也要不同,从学生的实际情况出发,让学生和自己做比较,最大化提升学生的信心。另外,在布置作业方面,也要采取多元化的布置模式,展开分层作业模式,让学生依据自己的情况来挑选作业,让学生依据自己的实际情况来选择合适的作业,最终提升课堂效率。比如说在学习“三角函数”这一节内容时,学习能力好的学生,可以找一些难度较高的习题;能力一般的学生,,则要扎实基本知识,熟练已经学过的知识[2]。
  3.提升学生的合作能力
  高中阶段的数学内容和其他的学科比较起来是比较难的,老师可以采用分小组模式来展开分层教学,先对学生进行合理的划分,在划分的阶段中,要对学生进行综合的考虑,包括学生在日常课堂上的表现,学生的实际学习水平,学生的性格和爱好等,最大保障每个小组的整体水平是差不多的。然后让学生进行合作学习,学生们在小组内展开讨论,这也提升了课堂氛围,这也激发了全体学生的积极性,最终都自主的积极的参与到课堂中,同学们互帮互助都不同程度的提升了自己的认知水平,并且实现了提升自我素养的目标。比如说学习“空间几何体”这一内容时,老师可以举例多种几何体,让每个小组都对此进行讨论和分析,接着还要结合实际生活中的例子说出自己见过的几何体,让学生们在小组内部展开讨论,这样一方面提升了学生的认知水平;另一方面也提升了学生的合作能力。
  4.尊重学生的差异性
  在班级中,有的学生学习能力好,有的学生学习能力差,老师对这一问题,一定要公平看待,并且依据学生的实际情况,来选择合适的教学模式。有一部分学生的领悟力比较高,他们可以很快接受难度比较大的知识,对于学习能力不太好的学生,老师要扎实他们的基本功,以理解为主,逐步的提升,老师依据书本教学内容以及学生的实际情况,最大化让每个学生都能得到进步,布置分层习题,以此来巩固已经学过的知识。比如说在学习“三角函数的图像与性质”这一节内容时,这部分知识是高中比较难的知识了,对于学习能力比较好的学生,老师可以鼓励学生做这一类的习题,以此来提升学生的解题水平;对于学习能力一般的学生,老师可以立足于基础知识,完善学生的三角函数的知识结构,让学困生也能得到收获。
   总结语:
  以上就是在高中阶段的数学课堂上,采用分层教学的策略。老师要依据学生能力的不同来进行教学,让学生在各个阶段中都可以得到进步,实现班级中学生的共同进步,提升了学生的学习效率,提高了课堂教学质量,从而也提升了班级学生的综合素养。
  参考文献
  [1]韦金平. 分层教学法在高中数学教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛(第五辑).:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:536-547.
  [2]魏慧.分层教学法在高中数学教学中的实践探索[J].数学大世界(上旬),2019(02):43

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