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试论初中语文阅读教学的有效开展策略

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  摘要:阅读在中考中占45分,其占比较大。可见阅读对学生的重要性。阅读可以提高学生文化素养,积累好词好句,为写作打基础做铺垫等。不仅如此,阅读还可以丰富一个人的见识和阅历。腹有诗书气自华,可见阅读对学生的气质也是一个很好的提升。其可以提高学生对文化的欣赏能力。对此就视论初中语文阅读教学的有效开展策略进行探究。
  关键词:初中语文;阅读教学;有效
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:中考对学生是否能迈入理想高中为大学梦奋斗至关重要,初中语文阅读在中考中占有一席之地,因此初中语文阅读教学对学生至关重要。教师可以引领学生多角度的看待语文阅读,用心去体会环境氛围和作者的思想感情。且带有感情去朗读。教师要对学生的朗读和对思想感情的评价进行评价。
  一、提高学生阅读兴趣,培养学生养成主动阅读的习惯
  兴趣使学生乐于去阅读,只有学生有兴趣,才会主动去阅读。学生需要领路人,教师应该在学生的初中阅读教育为学生培养兴趣,使学生爱上阅读并且要求主动阅读。不同的学生的爱好不同,教师可以有針对性的引导学生阅读。学生对阅读产生浓厚的兴趣,对初中语文阅读教育课堂的积极性就会变高。学生的积极性变高,愿意主动去学和主动去吸收知识,自然初中语文阅读教学课堂的效率也会变高。
  比如,在学生学习人教版初中语文第三单元第九课《桃花源记》时,教师可以借助多媒体等设备,吸引学生注意力,使学生提高阅读兴趣。教师可以为学生播放其桃花源记的悠闲自在的风光。不仅如此,教师也可以让学生观看其续写等。学生通过多媒体设备对语文阅读的学习,会专注的沉浸在课文景色和思想感情中。比如,在学习《小石潭记》时,教师可以为学生播放影像,学生通过观看感受环境的寂静和作者的情感。其使学生有一种身临其境之感,用心去体会其思想感情。同时也是对个人的文化素养的提升,可以感受语文阅读的魅力。
  二、引导学生养成阅读习惯,坚持阅读
  阅读功底不是一朝一夕能够练出来的,阅读可以丰富学生的文化生活。每天坚持做一件事,一直坚持下去就会变成习惯。教师引导学生养成阅读习惯是有必要的,语文阅读可以陶冶学生情操,让学生静心。语文阅读可以提高学生写作水平,众所周知,语文作文是语文试卷的半壁江山。想要提高语文写作水平,坚持语文阅读是必经之路。教师可以通过每天上课之前学生进行阅读分享来引导学生养成阅读习惯。
  比如,学生在学习人教版初中语文第一单元第三课《乡愁》时,可以让课前规定好的学生上台进行阅读分享,学生通过自己的阅读和资料查询,为其他学生讲解作者简介、经历以及思想感情、好词好句以及自我感受。同样的,在学习《三顾茅庐》时,学生站在台前讲解自己的阅读分享,阅读中了解到的故事发生的时代、人物背景、故事经过以及自我感受。不仅如此学生每天轮流在台前讲解后,其余学生可以小组讨论自我心得感受。通过其能够使学生主动去阅读,提升个人语文素养,合作探究使学生交流体会彼此的阅读感受,积累语文写作中的主旨感受。不仅如此,也能使学生爱上课堂,从而提高初中语文阅读教学的高效性。
  三、为学生渗透阅读方法,引导学生主动阅读
  初中阅读也是有方法技巧的,初中阅读教学中,教师应该为学生讲解阅读方法。现在大多学生,听了阅读方法但是仍然不会用到实际中,这就需要教师的引导和帮助。在日常语文阅读教学课堂中渗透语文阅读方法,并且帮助学生真正掌握其语文阅读方法。只有学生真正掌握语文阅读方法,才会主动学,积极学。语文阅读就是越品越有语言的魅力。学生在文化气息的熏陶下,提高个人文化素养。学生用自己的语文阅读方法,有自己独特的见解收获,这是一个独立学习的过程,是教师讲课无法达到的效果。
  比如,学生在学习人教版初中语文八年级上册的《白杨礼赞》时,教师可以一边讲一边为学生渗语文阅读。首先看作者及经历,,经历有时会有为什么引发作者本文思想感情。然后读课文并且标自然段,下一步找中心句,接着理解段意,然后找文章主旨品思想感情。同样的,在学生学习《背影》时,用同样的阅读方法,边讲边渗透。不仅如此,还可以让学生做阅读练习,学生将会根据阅读方法进行做题。其对阅读方法的掌握是一种巩固。当学生掌握阅读方法后,就像掌握一棵树的脉,无论遇到什么阅读,都将自信满满,用积极的心态去阅读。其推动了学生的主动学,促进了初中语文阅读教学课堂的高效性。
  四、采取小组合作竞争阅读模式
  竞争可以使学生努力,初中语文阅读教学课堂应该是活跃的。小组合作探究进行语文阅读,可以使学生合作阅读,使学生主动学习。教师做学生课堂的聆听者,学生不再是坐在下面一味的听和一味的去记笔记。学生竞争模式是一种可以激发学生兴趣的教学方式,发展学生的学习思考能力。不仅如此,小组合作探究可以考察学生的团队意识。学生与学生之间需要竞争,这样可以促使学生积极主动的去学习。其是对语文综合能力的发展,对语文素养的提升和锻炼。
  比如,教师可以将学生分组,小组轮流备课,教师可以将学生的表现进行打分制,然后其他小组和教师一同选出优秀小组。学生在讲解人教版初中语文七年级上册第六单元第十九课《皇帝的新装》时,可以分段有感情朗读,为学生编排一场舞台剧,点名文章主旨和好词好句等,小组一起商量完成。同样的,在讲解《秋天的怀念》时,可以分段有感情朗读,加上适当的手势和动作。其为学生答疑解惑和完成基本教学目标等。最后的答疑解惑缓解对所有学生语文阅读思考能力都是一种锻炼过程,因为学生需要仔细阅读文章,思考阅读文章,找出问题。所以通过这种模式,学生可以完成一次课上互动,在课下积极的进行语文阅读和语文思考。其可以发展学生对语文阅读的阅读方法的掌握和阅读思考能力的提升。
  结束语:阅读是所有学科学习的基础,无论是哪一学科,都需要题干的阅读。初中语文阅读可以提高学生素质,初中语文教师应该引导学生创新性进行语文阅读,注重激发学生的语文阅读潜能,以学生为主体进行语文阅读教学。不仅如此还要引导学生养成阅读习惯,推动初中语文阅读教学的课堂高效性,注重以学生发展为本的提升学生阅读能力,提高初中阅读教学课堂的高效性。
  参考文献
  [1]赵永先,朱风梅.试论初中语文阅读教学的有效开展策略[J].成才之路,2021(27):112-113.
  [2]梁乃田.浅析培养初中生语文学习能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):183-184.

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