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小学高年级语文课堂教学如何提高学生阅读能力水平

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  摘要:在小学高年级阶段,良好阅读能力可助力学生全面发展,因此语文课堂教学应以提高小学生阅读能力水平为主要目标。教师在授课过程中需采用多样的方法,让小学生对语文阅读产生极大兴趣,以此推动其自主参与到课堂中,进行高效阅读与学习,可将语文知识完全理解与掌握。促使小学生学习质量与各项能力都能有所提升,实现教师理想的教学目标。
  关键词:小学语文;高年级;阅读能力水平;提高
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:
  阅读是小学生基础的学习技能,同时也是获取知识与信息的有效途径。尤其是在高年级,随着教材上的知识难度逐渐加大,内容更加复杂,提高小学生阅读能力就显的更加关键。因此,语文教师应在教学开展过程中,采用更多新颖的方法,让小学生能对阅读抱有浓厚兴趣,使其愿意并自主融入课堂,进行阅读与学习,从而不断提高小学生阅读能力,让语文学科课堂教学的开展更具有效性。
  一、强化阅读质量,传授正确方法
  从小学高年级角度来看,由于教材内容愈加复杂繁琐,知识理解难度也在加强,提高小学生阅读能力水平非常有必要。但就目前小学生学习模式而言,过于枯燥且毫无新意,致使小学生缺乏阅读自主与积极性,能力提高较为缓慢。虽然此阶段小学生已具备一定的阅读能力,却未必真正掌握了正确阅读方法,这将不利于日后小学生更高难度的学习。故而,教师应在课堂教学开展过程中,将正确的阅读方法教给小学生,使其能灵活运用于各类阅读中,做到熟能生巧。从而大幅度提高小学生阅读能力与效率,牢固的掌握语文相关知识,促使小学生各项能力及学习质量各以全面提升,确保小学语文学科课堂教学有效性更高。
  例如,在讲解《少年闰土》一课,阅读的正确方法主要有:略读:这是一种快速阅读方法,全程无需深入细究,只初步理解大意即可。精读:立足于略读的基础上,逐字逐句对内容进行深入剖析,并理解透彻。选读:这是较为个性化的阅读,可根据自己的喜好采取选择性阅读。同时还有一些实用的阅读方法,如边读边思考、边读边记录,都能显著提高小学生阅读能力。而本篇课文在内容上稍显繁琐、复杂,因此要用精读方式进行仔细深入阅读。教师可配合适当问题加以引导,如:闰土是一个什么样的少年?高墙上的四角天空指的又是什么意思?什么是无穷无尽的希奇事?利用以上问题可引导小学生采取精读方法深入阅读,显著提高其阅读能力与质量,同时将本课知识完全理解掌握。促使小学生综合能力与学习质量得以全面提升,实现教师高效教学。
  二、引导自主阅读,创设丰富情境
  阅读能力是每个学生应具备的基础学习技能,对其日后的学习及发展来说有非常大的影响。尤其是在小学高年级阶段,学习难度更强,教师教学任务不仅是传授知识,还要有目的性的对小学生阅读能力进行培养。故而,在教学开展过程中,教师应根据教材中的内容与知识点,加以问题、生活、讨论、事故、表演等多种元素,创设丰富的情境。可将小学生阅读积极性充分调动起来,从而起到引导他们自主深入阅读课文的作用,且在这过程中,小学生的阅读能力与质量会大幅度提升,知识会理解的更透彻,并有效加强记忆。同时教学情境的创设能让小学生感受课文中蕴藏的情感,深刻领悟内涵,而小学生也会有全新的学习体验。
  例如,在讲解《在柏林》一课,这是一篇非常感人的故事,且具有深刻的教育意义。教师可在教学开展过程中,根据教材内容与知识点,创设问题情境,提出有效问题,如:两个小姑娘“两次傻笑起来” 与“不加思虑地嗤笑”分别说明了什么?在第一节中,“随即车厢里平静了”与课文中最后一句“车厢里一片寂静,静得可怕”,这两个“静”在内涵上都有哪些区别?这里的“静”真的仅仅指环境安静吗?“健壮的男子”都去哪里了?这样的场景是否是偶然现象?以上问题可将小学生的求知与探究欲望充分激发,促使其快速带入课堂,主动对课文进行更深入仔细的阅读,在这过程中既提高了小学生的阅读能力水平,也使其思维得到发散,,将知识牢固掌握的同时深刻领悟内涵,让小学语文学科课堂教学效率得以稳步提升。
  三、激发阅读兴趣,利用媒体技术
  处于小学高年级阶段的学生较为活泼好动,且往往面对语文教材中过于枯燥的内容缺乏阅读兴趣。再加小学生当前学习模式过于陈旧单一,致使其无法在课堂上集中注意力,阅读能力提升缓慢,对于课文内涵也未能完全领悟,学习质量自然不理想。因此,若想改变此种现状,教师应对课堂教学加以优化,在授课过程中采用新颖多样的方法,比如借助多媒体技术就是很好的选择。可先将小学生阅读兴趣充分激发,再促使其自主快速融入课堂,开展高效阅读,而在这过程中,小学生的阅读、理解、分析及掌握等能力都能得到提高,对课文内涵也会有更深层次的领悟,确保知识能牢记于心。从而显著提升小学生学习质量,促使其得以全面发展,实现不断进步。
  例如,在讲解《草原》一课,本篇课文不但将草原美丽的景色全面呈现在人们眼前,也将蒙古族人民热情好客的特点生动的描绘出来。教师在教学开展过程中,要避免一味枯燥讲解,应让小学生深入进行阅读,并在这过程中积极思考课文所蕴藏的情感与内涵。教师可借助多媒体技术的辅助,为小学生播放视频,将草原上美丽的景色、蒙古族人民的生活习惯、特色活动与文化呈现出来,让小学生通过观看视频有更真实、直观、全面的体验,从而心生向往。如此既能满足小学生学习需求,将其阅读课文的兴趣充分激发,推动小学生快速融入课堂,开展深入阅读,对课文内涵与情感有更深层次的领悟,知识自然能牢固掌握。最终得以提高小学生阅读及理解能力,突显小学语文学科课堂优质的教学效果。
  总结:
  在小学高年级语文学科课堂教学中,提高学生阅读能力的方法有很多种,比如传授正确阅读方法、创设丰富情境及借助多媒体辅助等,都能将小学生阅读与学习的兴趣充分激发,推动其自主融入课堂,对课文开展细致的阅读,从而将知识完全理解掌握,显著提高小学生的阅读能力。同时课堂氛围则会随之活跃起来,促使小学生多项能力、学习质量及语文课堂教学效率得以全面提升。
  参考文献
  [1]赵奎武.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].试题与研究,2021(21):143-144.
  [2]钟小娥.試析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2021(11):65-66.

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