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浅谈小学语文教学的实践策略

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  摘要:在新课改理念的不断推进和实施中,教学的方式也要结合时代的变化进行了相应的改革和优化,如此就给广大的教育工作者带来了新的挑战。在很早之前就有学者提出过素质教育的观点,然而由于社会和教育的各种影响因素导致对素质教育不够重视,但是在当前有利的形势下,越来越多的教育工作者认识到学生综合素质培养的重要性。小学语文教学对于素质教育有着重要的影响,所以教师要重视创新和优化小学语文教学的实践策略。
  关键词:小学语文;教学;实践策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  小学语文是小学阶段非常重要的一门学科,可以更好的培养学生听说读写四种能力。小学语文对于学生一生的发展具有重要的影响。在学生刚刚接触语文的时候会感觉到语文的趣味性,然而在教学内容的不断深入中学生的兴趣逐渐失去。所以需要教师结合学生的兴趣来转变教学的方式。
  一、在小学语文课堂教学中促进师生互动
  在当前的小学语文教学中会经常看到,教师在讲台上聚精会神、包含情感的讲解课文内容,而学生则沉默的倾听教师的讲解。这也是大多数学校的现状。成人都很难长时间的关注一件事情,更别说心智正在发展过程中的小学生了。所以他们难以长时间把精力和注意力投入到学习中。然而教师只重视运用灌输式、填鸭式的教学方式难免让学生产生厌烦的心理,让他们感觉到小学语文教学的枯燥性。所以小学语文教师需要促进和学生之间的互动交流,教师要多种方式来构建互动式教学,如此的教学就成功了一半。比如在学习《北京的春节》这篇课文时,教师要借助时机来进行课堂互动。可以先向学生提出问题:“同学们说一说自己的故乡在哪里?”“同学们请你们回忆一下自己家事如何过春节的?”“都有哪些风俗习惯呢?”之后教师要鼓励学生大胆的表达出自己的观点,进而促进课堂的气氛更为活跃,通过与学生的互动交流让学生感受到课堂参与感。
  二、采用分层模式进行语文教学
  在当前的教学中经常使用和有效的一种方式就是分层教学,这种教学模式在小学语文教学中同样有效,教师要建立在了解学生和掌握阅读阅读能力的基础上科学的划分层次,对于不同学习基础的学生教师可以采用不同的方式,通过分层教学全面提高学生的阅读能力。由于小学生的生长环境、智力水平和学习基础不同所以他们之间存在一定的差异化,而这种差异致使学生对于阅读的理解和感受也是不同的。假如教师没有结合学生之间的差异采用一种教学方式进行教学,会导致有些学生的学习能力无法得到有效的提高。因此在具体的阅读教学中加上要考虑到学生的实际情况来合理的划分层次选择合适的教学方式来进行教学。对于阅读基础和理解能力差的学生,教师可以布置一些基础性的文章让学生进行阅读和学习,让学生掌握课本中的生字词,让学生流畅的阅读课文即可。而对于基础和理解能力一般的学生,教师可以通过布置一些基础性阅读练习来协助学生巩固基础知识,引导中层次的学生进行深层次的学习,并掌握文章的思想情感和主旨[1]。对于阅读水平较高基础稳固的学生,教师可以适当的传授学生阅读的技巧和方法,进一步提高他们的阅读能力,使他们可以通过自主阅读来拓展阅读的视野。在采用分层教学中,教师要注意到分层教学的形式可以是灵活的,多样的。教师需要结合学生的实际情况和心理变化进行有效的调整,进而保证提高整体班级学生的语文学习能力。
  三、联系实际生活构建生活场景
  开展生活化教学可以采用迁移、多媒体手段、角色扮演等等方式来构建生活化的情境,不但可以更好的促进教师、学生、生活和教材之间的关系,还可以有效的引导学生关注某个事情的变化,让学生主动的解读和体验文章内容。比如在学习《田忌赛马》这篇课文中,教师就可以提出几个问题引导学生初步阅读文章。如:“什么原因让田忌赢了比赛?”“田忌有哪些应对比赛的对策?”教师可以结合课本设计扑克牌游戏,分成两个小组,让学生对出牌的方式和输赢的比率是多少进行思考。之后通过角色扮演的方式让学生学习这篇文章。结合实际生活构建生活化的教学。小学语文生活化需要练习现实生活,关注小学生的身心发展特点和学习水平以及生活经验,如此可以更好的促进教学的效率。在具体的语文教学中,需要教师充分导入生活元素,,并有效渗透生活内容来开展语文教学。比如,在学习《四季之美》这篇诗词时,教师引导学生说一说觉得哪个季节最美,通过那种事物表现出来美。让学生对教材中的四季图进行观察和体会,以此来激发学生期盼阅读的心理。之后教师通过学生对课本的初步印象和欣赏情感,让学生反复的朗读这篇诗词,对课文中描写最美时刻和经典美景的结构特点进行梳理和总结,让学生有效的把握阅读的核心,促使学生对生活、自然以及生命产生热爱之情。
  四、改善教学模式,吸引学生注意力
  在新时期的教育环境下,教师要转变以往灌输式教学方式,积极主动的促进教师和学生之间的关系,构建和谐融洽、轻松愉快的教学氛围。小学语文教师在教学中可以通过多种多样的教学方式来提高学生参与语文学习的兴趣,并激发出学生学习语文知识的主动性。小学生对于课堂学习兴趣的高低直接影响着小学生的學习质量,如果在语文教学中渗透趣味性的内容可以更好的吸引学生的注意力,[2]让学生对语文知识的学习产生较大的兴趣。所以就要求小学语文教师可以通过换位思考的方式以学生的观点来思考问题。在教学中教师可以利用多媒体的优势来优化小学语文课堂教学。比如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文中,教师在讲解这篇课文前可以先让学生观看相关的影视片段,通过观看视频让学生感受到战争的残酷和革命战士为了抗击敌人英勇牺牲的无私奉献精神,如此的方式可以为之后的顺利开展教学奠定基础,教师可以在学生理解课本背景的基础上进行适当的引导。通过视频的帮助有效的吸引了学生的注意力,进而有效的提高语文教学的效率。
  结语:
  总而言之,语文是义务教育教学阶段的基础学科,小学语文教师要重视在语文教学的过程中引导学生积累语文知识,提高学习的积极性和兴趣。所以小学语文教师要结合教育的改革要求,对教学的策略进行改革和创新,通过提高学生的主体性,掌握学生的实际情况来创新教学方式,以此来满足学生学习语文知识的需求。
  参考文献
  [1]戚学霞.浅谈小学语文作文生活化教学策略实践[J].基础教育论坛,2021(22):7-8.
  [2]袁誉霞.浅谈小学语文教学的实践策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):123-124.

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