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基于合作教学理念下的初中信息技术教学研究

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  摘要:在信息时代背景之下,培养初中学生的信息素养,增强初中学生的学习能力是初中信息技术老师重要的教学任务。而为了进一步优化信息技术教学效果和质量,合作教学法是信息技术老师惯用的教学手段。如何在初中信息技术教学当中渗透合作教学理念是当前老师重点的探究内容。该文则是对基于合作教学理念下的初中信息技术研究进行研究、分析。
  关键词:合作教学理念;信息技术;初中教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着科学技术的发展,信息技术在各行各业被广泛地运用。而在新时代教育背景之下,重视信息技术教学是必然趋势。作为信息技术课程的组织者,老师在各个教学环节贯彻、落实合作教学理念,是提升初中信息技术教学质量的重要途径。
  一、合作教学理念下初中信息技术教学存在的问题
  (一)老师的教学观念落后
  初中信息技术老师一直被禁锢在传统的教学思维当中。在传统教学背景之下,老师往往会通过控制初中学生电脑的方式,传授理论性知识。这一教学模式无法整体把控学生的上课情况,部分初中学生充当南郭先生,滥竽充数,对待信息技术课堂教学及其敷衍。老师在讲解环节,无暇顾及初中学生听课状态,很多初中学生并不“在线”
  。另外,部分老师在课堂当中所讲述的内容复杂、繁琐,缺乏系统性,学生一时间难以消化、吸收,对信息技术掌握并不到位、理解不够透彻。再者,老师在实际课堂中不重视合作教学活动开展,缺乏正确的认知,老师往往认为合作教学仅仅是给予了初中学生闲聊和打闹的空间时间,没有实际性意义。由此,初中信息技术的教学效率和教学质量并不理想。
  (二)信息技术内容抽象
  小学阶段初中学生对信息技术课程的接触较少,所以信息技术的基础较差,而过渡到初中阶段之后,由于信息技术内容相对抽象,对于初中生而言,在学习过程当中会遇到众多阻碍因素,初中学生很容易产生抗拒的心理,缺乏学习的信心,遇到难以攻克的难关,容易产生消极情绪。
  二、合作教学理念下初中信息技术教学意义
  信息技术老师在实际的教学过程当中,,渗透合作教学理念,积极组织初中学生以小组为单位进行探讨互动,让初中学生在激烈的交流过程当中,充分的地发挥聪明才智,引导初中学生在探究过程当中,逐步由低阶思维转变向高阶思维,促进初中学生思维发展。通过加强老师和学生、学生和学生之间的互动,营造愉悦的教学氛围,初中学生在轻松的环境之下,在放松的状态之下,能夠获得更好的学习体验,同时拉近了学生之间的距离,增进了初中学生之间的情感,有利于构建和谐的师生关系、生生关系,培养学生的交际能力,增强学生的合作意识。初中学生在合作过程当中优势互补,学习他人的长处,认识到自身的不足,从而促进初中学生全面发展。
  三、合作理念下初中信息技术教学策略
  (一)合理分配小组成员
  信息技术老师在对初中学生进行小组划分的过程当中,应该充分地了解初中学生的学习能力、兴趣等各个方面的情况,坚持“异质合作”的原则,科学、合理地划分小组成员。每个小组尽量匹配6-9个成员,每个层次的初中学生数量要相对均衡。老师对初中学生进行分组的前提是对初中学生划分层次,从而将不同层次的初中学生进行有机组合,从而充分地发挥合作教学法的优势。
  (二)积极开展小组合作探究活动
  传统的教学模式下,信息技术老师往往通过“灌输式”的方式讲解理论性知识,效率较差。而为了进一步迎合新课改提出的要求,老师应该积极开展小组探究活动,给初中学生创造合作的机会,以学习任务为导向,引导初中学生在分工、合作当中进一步探索,完成学习任务,给老师交上一份完美的“答卷”。老师应该注重初中学生在课堂上的表现,根据初中学生的反馈,针对性补充教学,从而真正意义上提升初中学生的信息素养,优化信息技术课程教学效果。
  如老师在教学《形状补间动画》这一模块知识时,在课前环节,老师播放一段自制的flash补间动画,让初中学生欣赏,吸引初中学生的眼球,从而引入形状补间动画教学。接着老师通过讲授新课,让初中学生对形状补间动画的制作过程形成初步的认知,帮助初中学生掌握形状补间动画的制作方法。接着老师通过开展自主探究任务驱动等环节,让初中学生以小组为单位,结合所学的知识制作flash动画卡片。老师对于小组成员的闪光点给予夸奖和肯定,对于小组合作存在的不足给予指导。通过这一实践活动,有效地增强初中学生的动手能力,创造能力,同时培养初中学生的合作意识。
  (三)落实“优助差”
  老师在实际的教学环节应该尊重初中学生之间存在的差异,善于挖掘初中学生身上的优点,安排部分学习能力较强的初中学生,带动学习能力较差的初中学生,给予有效地引导,在合作过程当中实现共同进步、共同提升,缓和信息技术课堂教学当中两极分化的情况。比如老师在教学《主题动画作品的制作》这一模块内容时,学习能力较强的初中学生在制作主题动画过程当中,攻克比较有难度的环节,学习能力较弱的初中学生在旁边认真学习,直观地感知知识,获取更多的学习经验,并且完成相对简单的环节,共同完成学习任务,从而促进初中学生个性化发展。
  四、总结
  总而言之,在合作教学理念下,初中信息技术教学具体可以从合理分配小组成员、积极开展小组合作探究活动、落实“优助差”等方面着手,推动初中信息技术教育事业的进步。
  参考文献
  [1]王文元.基于合作教学理念下的初中信息技术教学研究[J].新课程,2021(33):84.
  [2]高芳艳.合作教学理念在初中信息技术教学中的落实[J].新课程,2021(14):146.
  [3]姜永超.核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨[J].文理导航(上旬),2020(04):99.

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