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浅谈高中英语教学中转化后进生的有效途径

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  摘要:在教学过程中,英语教师总会碰到一定数量的后进生。怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和着力研究的重要课题。今天利用这个机会简单地谈一下笔者的做法,希望能起到抛砖引玉的作用。
  关键词:高中英语 转化 后进生
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、建立良好的教師与后进生关系,让后进生对教师的情感迁移到英语学习中去
  师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的重要保证。那么,如何才能建立教师与后进生之间良好的人际关系呢?我从以下几点去作了些努力:
  1.对症下药,开发非智力因素
  教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。青少年的心理特点决定了他们在遭受挫折时对外语学习容易失去信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们之间的距离。此外,我用我以前转化成功的学生典型来鼓励他们树立信心,努力拼搏。
  2.理解、尊重、宽容,,善待后进生
  英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度和学习动力等,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长及班主任告状。对待这些后进生,教师更应注意这一点。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。但他们毕竟还是涉世不深的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
  二、积极营造宽松的课堂心理氛围,鼓励后进生主动参与
  英语是一门实践性很强的学科,它要求学生要大量地反复地模仿,训练及运用。而大多数后进生学习不主动,怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深,他们已有的语言知识和能力难以应付课堂大容量的语言运用过程,进而产生害怕参与、甚至厌学等心理倾向,因此一堂课45分钟对于他们来说,尤如一天,更不用谈学习效率了。在这样的情况下,积极营造宽松的课堂心理氛围,鼓励后进生主动参与显得十分必要了。
  1.不失时机激发学生
  在课堂教学中,教师要不失时机地对后进生进行激发,抽出时间作思想工作,见逢插针地进行点化,以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生,不要歧视和冷嘲热讽。
  2.多给后进生提供参与机会
  如课堂发言、课堂小组活动、作业讲解,都给后进生一定倾斜优惠,让后进生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
  3.同学间的互助
  在英语教学中,教师要有意识地把学习好的同学与后进生结成对子,并在上课时把他们的座位临时安排在一起,以利于互相帮助。这样,既取得好的效果又密切了同学关系,还有助于养成后进生的良好的心态。
  三、加强对后进生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力
  后进生由于在英语学习中基础差,不懂的太多,因此,对英语学习一片茫然。对此,教师在对这些后进生的谈话中要帮助他们分析在英语学习中存在的问题,引导他们逐步形成以能力发展为目的的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。具体地说,主要在以下三个方面加强对后进生学习策略的指导:
  1.帮助后进生独立制定具有个性的学习计划
  后进生在英语学习中往往只听命于老师的安排,学习存在着巨大的盲目性,帮助他们制定具有个性的学习计划,并根据自我反思与实践不断修正和调整自己的学习计划,有助于后进生有目的地展开自主学习。
  2.指导后进生在英语学习中善于反思自己的学习行为
  后进生面对学习困难和挫折常常会产生自卑感和自卑自弃心理,对学习中出现的问题采取听之任之的态度,久而久之,不仅学习成绩上不去,而且学习的进取心也会慢慢消退。因此,教师要不厌其烦地指导后进生善于反思自己的学习行为,使其逐步养成善于反思的良好习惯。
  3.努力为后进生创造自我补习的时间和空间
  在高中英语教学中,教师都觉得时间很紧张,模块教学、复习及听力和阅读训练几乎占了学生全部的英语学习时间,抽出时间让学生自主复习似乎困难重重,更不用说为后进生创造自我补习的时间和空间。其实,为后进生创造自我补习的时间和空间对后进生乃至整个班级的英语成绩的提高极有帮助,因为这是后进生查漏补缺,反思和改进自己的学习方式、方法的好时机,有利于后进生在英语学习上的长足进步。
  四、合理恰当地使用评价手段,使后进生获得更多成功的喜悦
  评价既是教学活动的有机组成部分,又是促进学生学习的重要手段。合理恰当地使用评价手段就是要注重评价活动的质量和使用时机,让学生感觉到更多成功的喜悦。对后进生学习活动的评价,不仅要关注他们对语言知识和技能的掌握,更要重视其在学习活动中的情感态度和参与表现,使评价充分发挥对后进生学习的激励和促进作用。后进生在学习活动中害怕出错的心理状态总是此起彼伏,这就严重阻碍了其学习潜能的充分发挥。在这种情况下,教师要摒弃传统上的“有错必纠”的评价理念,适当多放几条较无关紧要的“漏网之鱼”,注意寻找他们的“闪光点”,使他们感受到自己还有那么多的成功之处,从而增强了自信心和学习英语的动力。
  结束语:高中英语教学中如何有效地转化后进生是摆在我们英语教师面前的一个重要课题,以上几点仅仅是我在教学实践的基础上不成熟的做法,至于如何深入有效地开展此项工作,还有待于在座各位同行的共同探讨、研究。

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