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提高小学数学课堂提问有效性的对策分析

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  摘要:随着新课改的全面实施,教育部门和社会各界,对小学的教育和能力培养更加关注。新时期的小学数学需要教师运用创新的理念,从学生的角度出发,结合学生的学习情况和教学条件,去灵活的制定教学模式,充分激发学生的自身的学习思维。数学对于小学生来说,是一门比较抽象的知识,需要教师进行合理化引导,有效激发学习兴趣和数学抽象思维,培养学生自主学习能力,让学生能在学习中,逐渐能够通过所学的数学知识解决数学问题。
  关键词:小学数学;课堂提问;有效性
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:目前的小学教学形式,培养学生学习能力,与传授学生数学知识同等重要,教师在讲解数学知识时,要打破传统“一言堂”形式,吸收传统教育的经验,制定有效的教学方案,避免出现以前的教学问题,给学生全新的体验。小学生的学识需要知识去堆积,能力需要有效的培养,教师可以在教学中,着力于教材的知识点,制定多元化的教学问题,来激发学生的数学思维和问题意识,让学生能在学习中逐渐提升自身的数学学习能力。
  一、理解学生能力差异一视同仁教学
  小学低段的学生,由于年龄比较小,认知能力和学习思维都需要教师去开发,但是很多教师在教学上,并没有完全从学生的角度出发,导致学生的学习能力也会存在一定的差异性。小学生由于生活经历和接受能力的不同,所以在数学课堂上的表现也会有所不同,但是教师要一视同仁,要认真对待每一位学生,客观的接受学生的差异性,为不同能力的学生制定不同的问题[1]。这样学生的学习动力,才能得到有效的提升,数学课堂的氛围才会得到有效的改善。
  比如,讲解《混合运算》时,教师可以用多媒体出20道计算题,把学生划分成三个小组,为了不增加学生的压力,可以在心理制定不的评价标准,比如能力强的小组3分钟完成,能力中等的小组5分钟,能力偏低的小组8分钟完成。或者20道题中,能力强组错2道为及格,能以中等组错4道为及格,能力低组错5道为及格。通过多样化的标准,对学生进行锻炼,既能让学生锻炼了运算能力,又能让教师全面了解学生的水平,为以后的教学积赞经验。
  二、灵活制定问题帮助学生深入学习
  课堂提问并不是新课改之后才出现的,在传统的教学形式下,就已经被广泛的运用了,但是教师的思想受应试教育的影响,只关注自己是否讲解到位,并没有关注学生是够全面吸收,所以教师的讲解形式比较单一化,讲课的态度和语言都会比较死板强硬。小学生一般对趣味性的教学都会比较感兴趣,教师可以在课堂上针对教学内容,制定出比较有趣味色彩的知识点,让学生能够充分的感受数学学习的乐趣[2]。小学生本身生活经验少,理解能力也比较薄弱,针对教师这样讲解方式,学生会在心理上产生一定的压力,久而久之学习心态就会逐渐下降。教师要结合教学内容,为学生灵活的制定教学方案,有效开发学生的问题思维,逐渐对数学知识产生问题意识,经过教师的引导,学生自身的能力就会的一定的提升。
  比如,讲解《认识钟表》时,教师可以在上拿来时钟教具,为学生清晰的讲解。教师可以问学生为什么秒针分针转动一圈是60分钟,而秒针转动一周就只有1分钟。为什么分针转动一周,时针转动5个格,而秒针转动一周分针只转动1个格。通过这样的问题,逐步学生的注意力,让学生专注解决教师制定的问题,,这样教师讲解的知识,学生才能全面的吸收。讲解完知识之后,教师可以给学生出一些问题,让学生去强大,比如已知现在是早晨8点,那么十分钟之后是什么时候,一个小时十分钟后是什么时间,两个小时2是分钟56秒是什么时间?通过这个样的问题,能够有效的强化学生对钟表的认知和对时间的知识的理解。
  三、创建提问机会鼓励学生自主探究
  教师要把培养学生自主学习能力当成学习的目标,要不断的激发学生的问题意识,端来你学生自主解决问题的能力,这样才能帮助学生养成良好的学习习惯,为以后的学习打下良好的基础。教师在教学中,要不断的为学生创建实践的机会,锻炼学生表达自己的想法,把学习中遇到的问题能够与教师进行分享,有效的改善学习能力[3]。比如,教师要在教学中,可以鼓励学生发挥自身的质疑能力,去自主探究所要学习的问题,然后在去讲解,结合学生的观点,这样分析正确学生会得到二次学习的机会,分析错了也能通过教师的讲解有针对性的改正。通过理论与实践相结合,有效提升学生的自主探究能力。
  结论:总而言之,数学课堂的教学质量提升,需要教师和学生共同配合,在运用课堂提问时,教师要全面结合不同的因素,激发学生的学习兴趣,让数学知识能够全面的渗透到学生的思维中,有效改善学生的学习状态。数学知识不同其他学科,教师在运用问题引导时,也要不断的锻炼学生的问题意识,让学生能够对自己的学习水平,有明确的認知,这样学生才会更加服从教师的引导。最后通过制定课堂实践,让学生学以致用,把自己学习的知识充分的运用实践中,解决相应的数学问题,这样才是数学教学的良性循环,才能让学生的能力得到稳步提升。
  参考文献
  [1]范学义.提高小学数学课堂提问有效性的对策分析[J].考试周刊,2021(23):53-54.
  [2]王家成.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程教学(电子版),2020(19):49.
  [3]高玉东,郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究,2020(19):135-136.

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