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小学低年级识字教学论文

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  摘要:新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”注意培养每个孩子的发展,关注孩子不同年龄阶段的识字兴趣,从低年龄阶段的孩子出发,寻找识字教学的突破口。识字教学是学生对某件事物的看法及观点的表达及文字形成的过程,是学生语文综合性学习的体现,具有不可替代的地位。
  关键词:识字教学;兴趣;自主识字
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、创设情境,激发学生的识字兴趣
  在传统的语文识字教学中,教师会提出识字要求,学生根据老师出示的词语进行学习,然后教师对书写进行批改和写评语。在一定的限制条件下,学生容易被固有的识字思维所限制,无法观察生字结构,长此以往,容易让学生失去主动识字,热爱识字的积极性。俗话说“兴趣是最好的老师。”我们应该抓住孩子在学习中产生的兴趣。“兴趣”将会更大可能指引我们前进。在小学阶段,没有什么比一个孩子的兴趣更重要。学生对于外界所产生的好奇心和探究欲望是促进他们学习的润滑剂,这对于牵动他们去主动学习学习是很有益处的。因此,我们需要明白的是,我们在让学生“能不拘形式的的观察字的结构并写下来。”
  二、培养学生自主预习,自学生字的习惯
  预习是学生进行自主学习生字的有效途径,我们要想让学生培养自主预习的习惯,必须遵循学生学习的心理规律。这个学习阶段对于低年级学生识字学习过程的良好习惯养成,有着不可替代的作用。自主预习并不是一下子可以养成的,作为教师,要对学生进行细致的引导,同时也要关注一些学习能力较差的孩子,必要时还需要与家长进行紧密联系,得到有效长期的家校沟通,以致于让预习要求落实到位,学生有一个正确的方向指引。学生应该在教师指导下,落实课前预习的“三步法”,形成良好的预习氛围。
  三、采用不同的识字方法,感受识字快乐
  (一)认识汉字有趣的构造法。
  在语文教学活动中,有时我会根据祖先有趣的造字方法进行讲解课文生字,如部编版二年级《场景歌》中的生字“园”,先出示一块方形的天地,然后借助多媒体演示变成“国字框”,加上同音字“元”的加入,变成一个“园”字。然给学生在有趣的构造法中,体会汉字的有趣。
  (二)在游戏中识字
  1.猜字谜游戏识字
  猜字谜是一种非常有趣的识字游戏方法,也是我们新课导入或者初识生字常用的方法,这种游戏识字方法在低段教学中,最受学生的欢迎,极大可能地引起学生的兴趣。例如“千条线,万条线,落在水中看不见。”同学们觉得是什么呢?让学生猜一个字。在猜字游戏的过程中,我们是寓教于乐,让孩子释放天性,通过开动脑筋,体会识字过程,从而达到学习的目的。
  2.“打电话”游戏识字
  如教学《树之歌》的生字时,我会事先让孩子们制作了生字卡片,通过“打电话”的游戏方法,让孩子参与生字学习中。让学生根据树木的图片来猜词语,然后学生齐声大胆读出来“铃铃铃……电话打给我,请我大声读出杨,杨杨杨”。学生在这个过程是参与的,对于课堂所渲染的浓厚氛围,产生了对于识字过程的极大学习热情。
  3.送生字宝宝回家游戏识字
  教师在课前制作精美的课件,将部首相同的生字进行一个打乱,然后让学生通过观察比较,将不同的生字送回相同部首的“家”中。例如:在部编版教材二年级下册识字课文《中国美食》中,只有简单的菜品名称,但是我们可以根据制作不同食物的方法将生字宝宝送回家,例如用來“炒”  的菜大多和“火字旁”有关,我们就能把本课生字的“烧”“烤”和“炒”送回同一个家。
  学生参与游戏学习,不但可以让孩子体会汉字的有趣,更可以让孩子爱上识字,体会识字带来的乐趣和满足。
  (三)儿歌识字法
  当我们看到一个汉字时,我们可以根据汉字的音、形、义来编写儿歌或者顺口溜,学生通过朗读顺口溜,记忆起来比较容易,比较朗朗上口,便于学生对于生字的理解和记忆。让学生进行反复诵读,使学生对于字形产生直观形象,,从而提高自己对于汉字学习的准确性。比如一年级上册拼音部分学习生字“妈”,我们可以编一个顺口溜“马字左加女,妈妈最辛苦。”从而记住了生字“妈”。
  四、在阅读教学中指导学生反复识字
  儿童识字,认得快,忘得也快。对于难懂的生字,我们进行反复识字,有利于巩固生字的认识,加深对于生字的运用。 我们在进识字练习时,一定要真诚的求实于自己的内心,写的每一个文字代表的是自己的一种精神,一种态度。在阅读教学中进行识字,可以借助文章的上下文联系,从而猜测汉字的意思,在阅读教学中,我们可以储蓄更多的识字,对于同一个汉字有不一样的使用方法,会极大丰富我们的识字储备,从而扩宽识字面,对于汉字的实践运用也能进行多层次的运用。单独一个汉字放入一篇文章中,形成一个完整有趣的故事,更符合低年级学生的好奇求知欲,从而进行主动识字,快乐识字。
  [结论]汉字教育是中国文化教育的基石和出发点,重视低年级识字教学,是具有重要现实意义的。“部编版”语文教材丰富了识字的内容,体现识字写字教学内容,落实课标理念。我们在追求课堂识字的有效性时,要有一颗善于去发现生活美的一颗心,欣赏身边的一切事物,同时要具有一颗敢于表达的心。低年级识字教学是教师和学生共同完成的,在新课改的要求下,我们要竭尽可能地研究好教材,关注低年级识字教学的现实情况。要脚踏实地站好自己的课堂,站稳课堂。陪同孩子在识字世界中感受识字带来的快乐,让学生养成一个良好的识字习惯。汉字是学生通往中华文化的“列车”,而低年级识字教学的成功是列车开动的“钥匙”。
  参考文献
  [1]赵小坤 ,毛云. 人教版小学语文一年级下册《识字4》教学设计及点评[J]. 中小学教学研究, 2005,(05) .
  [2]陈玉.寓教于乐自主识字.考试周刊.2008
  [3] 张永强. 小学语文低年级识字教学[J]. 中国教育技术装备, 2009,(05) .

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