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观念一变天地宽

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着课程改革的步步推进,中学语文正经历着一场深刻的变革,《全日制义务教育语文课程标准》的颁布实施、新教材的推广应用,为语文教学的改革创造了条件。然而,在基层一线的中学教师中也存在一定的困惑。如何在新的理念的指导下,怎样更有效地实施语文教学。我认为首要任务是改变教学方法,鼓励学生要有大胆质疑的精神,要用 “自主、合作、探究”的学习方法去教学。现在我就以教《小石潭记》中所运用的这种教学方法谈谈自己的看法。
  提前我引导学生预习《小石潭记》,鼓励他们找出自己不懂的问题,下一节上语文课时提出来,大家讨论解决。
  上课时,同学们大多数争先恐后地提出自己的问题,分小组讨论解决,课堂气氛异常活跃。还有五分钟就要下课了,只有几位学生木讷地坐在那里。我走到他们面前,对他们说:“同学们,老师知道你们有好的问题要提出来,是不是?请站起来,说说好吗?”这时,有一个平时腼腆,很少回答问题的学生手想举起来又不敢举起来的样子,脸涨得通红。我走到他的身边,鼓励他说:“老师知道你有好的问题,告诉大家好吗?大胆点你会说得很好的!”这时,他缓缓地站起来,说:“老师,这么好的地方,当地的人有没有来过呢?柳宗元发现了这么好的一个地方,来了一会为什么就走了呢?”
  这真是“于无声处惊春雷”一石激起千层浪。这时离下课只有两分钟了,我将问题写在小黑板上,说:“同学们,刚才这位同学提的问题很好。我们课余时间分小组查资料,讨论解决好吗?看哪一个小组做得最好,我们明天再统一解答。”
  中午和下午课余时间,我将同学们按好、中、差的比例进行搭配,分成甲、乙、丙三个学习小组。他们有的到图书馆查资料;有的上网查资料;有的向老师、同学请教……
  第二天上语文课,我说:“同学们,昨天老师安排任务后,同学们都非常用心,现在我们来解答这个问题好吗?”我规定小组内的一个成员答得不全面,其他的成员可以进行补充。
  师:你们认为当地有没有人到过小石潭这个地方呢?
  小组乙的一位学生说:我认为没有到过。
  师:为什么说没有到过呢?现在小组内讨论3分钟再说。
  (3分钟过后,绝大多数同学都举起了手)
  小组乙:我们认为没有人到过这个地方!;因为这个地方对当地人来说,是司空见惯的地方,没有好奇心,决不会“闻水声,如鸣佩环,心乐之,伐竹取道。”
  小组甲:我们查了柳宗元的另一个名篇《捕蛇者说》,当地有异蛇,奇毒无比,当地有许多人不敢去,所以……
  小组丙:当地人或者因为蛇和当时苛政的原因,有很多人迁走了,留下这么一个人迹罕至的地方。
  ……
  师:同学们刚才说得都很好,那么还有没有不同的意见呢?大家讨论一下再说。
  四分钟过去了,有很多学生都举起了手。
  小组丙:我们小组的同学认为当地人到过这个地方,刚才有同学说过,据《捕蛇者说》研究,有许多捕蛇的人,为了多捕蛇,可能到过这个地方,但由于没有这个欣赏水平,转身就走了,以后再也没有人来过。
  小组乙:我们小组认为,或许因为当时捕蛇的是一个人到达那里,没有“伐竹取道”,只是从竹子的缝隙中进入。因为当时只是单身一人,进入后有些害怕,就出来了……
  师:同学们说得很好,真是“三个臭皮匠顶个诸葛亮,那么,为什么柳宗元来了一会就走了呢?”
  小组甲:我们查了当时柳宗元写作时的背景,当时柳宗元政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然的风光来排遣内心的愁闷。见到這种优美的风光,便觉得好奇,这里的水先声夺人,他觉得水声“如鸣佩环,心乐之”。同行的又有几个人,所以敢于“伐竹取道,下见小潭”。见到“水尤清洌”“潭中鱼可百许头……日光下彻,影布石上……似与游者相乐”联想到自己也是心清如水,鱼就像自己那颗为国为民跳动不安的心,水太清别人就看到了他的影子。触景生情,触目伤怀,所以离去。
  (这时教室里响起了雷鸣般的掌声)
  小组丙:我们小组还有补充,水至清则无鱼,由于自己过于清白,和当时的上层社会这样“水”格格不入,所以“以其境过清,不可久居,乃记之而去”
  小组乙:我们小组还认为,柳宗元希望当时上层社会的“水”也应像这里的水一样清,但只是可望而不可求,感慨万端,所以离去。
  (这时教室里又响起了雷鸣般的掌声)
  在学生的掌声中我们结束了这一课的教学。课后我问学生,他们都说学得很好,这种学习方法特别能培养他们的语文能力,他们学得轻松愉快,很有收获。
  总之,本课始终以新课标的教学方法去教学,以学生为主体,教师为主导,本着“智者千虑必有一失,愚者千虑必有一得”的思想,从不放弃一个所谓的差生,大胆鼓励每一个学生质疑,,提炼出共性的,有代表性的问题,引导学生采用“质疑、自主学习、小组合作探究”的学习方式进行学习,体现“教师教学的过程实际上就是如何引导学生自己学习的过程”,学生自己学到的知识才记得牢,才会应用,对自己的人生才会产生重要的作用。举一反三,把课堂学习的主动权完全交给了学生,将学生带入一个崭新的学习天地,为学生开创一个培养能力的学习新空间。教师只是学习中的引路人,过程则由学生自己合作探究去完成,充分体现了语文新教学法的理念,是我们以后的教学中必须用的,这样教师教得轻松舒心,学生学得用心,对教学有很大促进作用的教学方法。

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