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学分制管理下的高职教育人才培养模式的研究与实践

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  摘要:加快学分制管理下的人才培养模式改革,坚持因材施教、分类培养的人才成长路径,以扩大学生学习自主权为核心,加强课程建设和师资队伍建设,充分调动教师教和学生学的积极性,培养具有创新精神和实践能力的高水平复合型人才,为“一带一路”国际交流、引进优质教育资源、输出职教模式等提供支持。
  关键词:学分制   培养模式  学分互认
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  实施学分制管理是一项系统改革工程,对推进高职院校教育教学和人才培养模式改革,进一步调动教师教学和学生学习的积极性,培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,不断提高教育教学质量等,具有重要促进作用。我院作为学分制改革试点单位,针对学分制管理下的人才培养模式改革进行了相应的研究和实践。
  1.学分制管理改革的意义
  高职院校课程设置相对丰富,对学生的实践能力要求较高,职业院校所特有的实验实训、技能大赛、顶岗实习等特点对学分制的管理提出了较高的要求;同时,高职与中职之间“三二连读”,与本科院校的“3+2”专本贯通,“一带一路”的国际交流均使得职业院校亟待探索出一套科学有效的学分制管理模式。加强学分制改革和管理,创新人才培养模式,坚持因材施教、分类培养的人才成长路径,对扩大学生学习自主权,充分调动教师教和学生学的积极性,培养具有创新精神和实践能力的高水平复合型人才,加强“一带一路”国际交流、引进优质教育资源、输出职教模式等具有重要意义。
  2  学分制管理下的人才培养模式改革
  2.1  优化专业人才培养方案
  合理设置毕业要求。按照专业人才培养目标,准确设定核心能力毕业要求,提高专业核心课程的质量和效率,安排数量充足的选修课程供学生选择。将3年制专业的毕业总学分设为150左右,其中公共选修部分为20学分。
  构建模块化课程体系。按照建设技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,培养高素质技术技能型人才的总体要求,将课程划分为素质养成类课程、专业教育类课程、能力拓展类课程。强化实践环节安排,推进实践教学内容、教学模式改革,加大实践课程的开发力度,有效利用学校内部或合作企业真实的生产经营、工程建设、运维服务等项目和载体,培养学生动手能力和实践能力。加强实习环节的教学设计,强化企业实习的教学功能,明确实习任务和考核方式,强化过程管理和成果导向,提高学生的综合能力。
  2.2  完善扩充教育教学资源
  2.2.1加强课程库建设。学校经过多年的教学基本建设,建立了庞大而丰富的课程库。鼓励教师新增实用高效的新开课程,每年开设110门左右小学分、技能型、实用性的通识课程,分为生活厨艺类、生活健康类、生活技能类、生活理财类、生活艺术类、生活信息技术类共6类不同类型的课程,
  2.2.2丰富网络课程资源。利用超星尔雅、智慧树、爱课程网等资源,引进了一批通识教育课程;有效利用现有教学平台开发320门左右的精品资源共享课程、12个左右的专业教学资源库,并不断提高资源使用效率。
  2.2.3扩充教学场地资源。改造或新增实训室、创研室、工作室等多种形式的实验实训场所,提高生均实训工位数;引进产业教授、传统非遗工匠等高技能人才来校建立大师工作室;建立实验实训室开放制度,坚持实习实训成果化,提高资源的利用率和产出率;整合企业优质资源。加强与企业之间的深度合作,通过与企业联合成立二级学院的方式加强校企间的联系;校企合作联合开发企业课程,企业教师进校承担的讲座类、专题类、企业类课程达专业课学时的30%以上。
  2.3  改革教学方法模式
  支持自主学习和泛在学习。坚持学生的教学主体地位,实现图书馆、教室、实训室、宿舍等场所的无线网络全覆盖,支持学生随时随地学习,支持教师开展翻转课堂教学,改革教学生态,探索灵活的课堂教学运行模式。支持以單周、双周或多周为单位的教学安排,允许阶段性集中排课、支持多元化考核评价改革。探索与合作企业实行工学结合、学习场所轮换交替的现代学徒制人才培养模式探索。加强课堂教学改革,大学英语课程实行分层分类教学,数学课程实行分类教学,学生根据自身优势和专业特点自主选择;思政课程实行多名教师开设相同课程,增加学生的选择机会;专业课程实行项目化,注重对学生分析问题和解决问题能力的培养。推进第二课堂活动课程化改革。完善二课积分与专业学分转换体系建设,实行活动与课程同质等价互认机制。
  2.4  创新管理机制与手段
  2.4.1建立与学分制相适应的教学管理体系,实施选课制和学业导师制。为学生配备学业导师,学业导师由专业带头人担任,帮助和指导学生制定学业规划。优化了基于学分制的评价体系,进一步分解专业能力需求与职业能力考核标准,大力开发项目化、模块化、成果化教学,以卓越工匠培养和生产性实训项目建设为引领,以学生学习成果为导向,以作品、产品、商品等为主要表现形式,实施了以技能培养为重点的考核评价标准。
  2.4.2建立学业预警系统,实行学业警示制度。学生通过手机移动端可直接查看所修学分情况,根据专业教学计划的学分要求及时做好学分选修规划,,及时调整个人学习规划。
  2.4.3实行学分互认和抵顶制度,做好非课程学分的认定管理,鼓励学生参加社会实践、技能竞赛、技术开发、创新创业,获得奖励、论文、专利等各种形式的成果可抵顶相应课程学分。做好卓越工匠培养、生产性实训项目教学的学分、成绩互认和抵顶。
  3. 需要解决的关键问题
  3.1  建立学分银行和课程超市。根据弹性学制和学分互认要求,需要省级以上主管部门或者相应的教育联盟探讨制定相关制度标准,建立学分银行和课程超市,以解决学分积累、互换互认等问题。
  3.2  数据互访和数据共享。需要主管部门制定相对统一的数据标准,建立数据中心,根据数据安全规则和共享规则,加强不同业务系统之间的数据互访互通,打通不同业务系统之间的壁垒。
  作者简介:张瑞社   副教授  威海职业学院  邮编264210

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