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核心素养背景下古诗词鉴赏满分策略

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  摘要:一直以来古诗词都是中国传统文化中宝贵精神财富和优秀代表,不同体裁的古诗词以简洁精致的语言表现出古人深邃的思想、感情和看法。因此,我们国家特别重视高中语文古诗词教学工作,为使高中学生学习和理解古诗文内容,特将其列入高考语文必考项目,本文就核心素养背景下高中语文古诗词鉴赏题满分策略进行研究和思考,旨在提供一些有效的的方法实现高中古诗文鉴赏满分。
  关键字:中国传统文化;古诗词鉴赏;高考;满分策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:高中语文古诗词题型以将文言文翻译为基础围绕鉴赏诗词作品的表达情感、表现形式、字词分析、思想内容与作者看法等方面设置相应题目,笔者据此研究在核心素养下高中语文古诗词鉴赏满分策略,对每一种题型进行分析,以望读者找到古诗词鉴赏题型满分方法。
  一、现阶段高中古诗词鉴赏学习状况
  (一)高中古诗词教学重在高考应试
  在高考的应试要求下,高中学校领导和语文教师对古诗词教学都旨在应对高考题目,并不过于注重学生古诗词素质培养和使学生静心思考和感悟古诗词的魅力,更注重于通过背诵、教授文言文翻译知识、答题技巧,没有从根本上引起学生对古诗文学习的兴趣,甚至对其感到枯燥乏味,也对古诗文题型感到束手无力。
  (二)学生古诗词鉴赏答题不佳、失分严重
  在应试教育下,较多学生虽缺乏古诗词学习自我动力和兴趣,对古诗词内容难以理解,但仍开展学习古诗词,为得到更高的分数而不断努力。但现阶段,学生因缺乏扎实的语文知识基础,在做古诗词鉴赏题型时,往往对古诗词内容难以理解,对题目要求一知半解,并在考试中因为对古诗词鉴赏题感到困难,浪费时间而因其他题目的作答,导致语文失分严重。
  因此探究核心素养下高中古诗词鉴赏满分策略逼在眉睫。
  二、对高中古诗词鉴赏各题型答题方法研究
  所谓核心素养即是指在新课标下培养学生诗文素质和提高古诗文水平,在现阶段,通过反复和积极学习练习古诗文鉴赏题型,既满足应试要求也在一定程度上培养学生古诗词核心素养,至于高中开展深入学习古诗文策略,笔者就不展开说明和探究。以下是具体解题技巧概括。
  (一)分析形象型
  1.提问格式:这首诗描写了怎样的形象,这样的形象又具有怎样的特点?通过这些形象,表明作者怎样的思想感情?描写形象的方法是什么? 2.答题步骤:先通读全诗,对诗句进行翻译,了解诗文意思,根据所翻译的结果结合平常积累诗文常识,概括什么形象,结合自我翻译内容和已知的表达技巧分析形象特点,最后要注意说明其含义。
  (二)对于要求分析意境型
  1.提问形式:本诗通过什么,描写了什么,达到怎样的意境描写?从中表达了诗人怎样的思想情感? 2.答题步骤:把握诗中翻译后或直接明白诗词描写主要景物,根据原文诗意,用自己的优美语言进行叙写,最后总结所营造的氛围特点如悲壮苍凉、宁静和谐、雄壮开阔、缤纷绚丽等,据此说明诗人情感。注意,还要具体说明为何这个景物和景象使诗人产生这样的感情。
  (三)分析技巧型
  1.提问方式:本诗用了哪些表达技巧?达到怎样的效果?通过这些方法。表明诗人怎样的情感和态度?2.分析:此类题型考察诗词的艺术特色。3.答题步骤:先说明手法是什么,在对其进行解释,最后说明该手法是怎样达到表现效果的。
  (四)炼字炼句型
  1.提问方式:①本诗中画横线的字有什么含义?作用是什么?②诗中有一个统领全诗的诗眼,请问是哪一个字?又达到了怎样的效果?③诗中“某个字”历来被认为是该诗的点睛之笔,请问“某个字”有什么好处?④诗中“某个字”表达了诗人怎样的情感?⑤请赏析“某个字词”。2.解答分析:古诗文作者们都对诗词字、词、句精益求精,许多字、字词都有含有深刻的含义。这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。写答时可用:深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等词。回答此类问题时,先考虑该字词的词性,在分析其意思。3.答题步骤:先解释该字或字词原有的意思,并根据在具体自己所译内容,揣摩出本诗或该语境的意思,再发挥想象写出该字所描写的景象,最后说明其意义或作用,及反映的思想情感。
  2.提问方式:①本诗中划线句运用了什么描写手法,达到了怎样的效果?②引号句被某个诗人或作家认为为千古名句,请问该句为什么有如此高的评价?③某句诗营造了怎么的意境?表达了诗人怎样的情感?2.答题步骤:先要对诗句的进行白话文翻译,并叙写诗句意思,然后对其中的修辞、表达手法进行指明,并说明作用,根据题干及翻译和语感,说明诗人情感主旨。
  (五)情感分析型
  先确定诗是直接抒情还是间接抒情;若是间抒,则再确定具体又是哪种,后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情。例如李商隐《端居》远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。问:这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。最后点明这种抒情方式的作用,要用到术语,如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。在艺术手法上,第三、四句|图的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红雨树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以濃厚的主观色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
  结束语:探究在核心素养下古诗文鉴赏满分策略是满足当前高中应试教育的既在一定程度上提高学生古诗词水平,掌握较为系统和完整的高中古诗词知识,为学生在以后古诗词学习打下一定基础,也能提高学生成绩,达到家长和学校的期望,,但如果要真正激发学生对古诗次热爱与兴趣,将做更多的探究和实践,其任务仍任重而道远。
  参考文献
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  [3] 陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019,(2).75-77.doi:10.13525/j.cnki.bclt.201902026.

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