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如何培养中学生诗歌朗诵中的国学情感

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  摘要:诗歌是语言的艺术,文字高度凝练,反映社会生活,表达的作者的情感形象丰富,是一种传统的文学形式。在语文教学和现实生活中,诗歌常与朗诵结合,将朗诵既富表演性又具有仪式感的特点融入诗歌朗诵中,使诗歌朗诵在文学艺术中愈加散发高雅气息。诗歌朗诵活动是中学生语文教学中重要的一部分,不仅可以提高学生的审美和艺术气质,也是传统文化学习和继承的过程。培养中学生诗歌朗诵中的国学情感,是爱国主义教育的一部分,是增强中学生传统文化自信、民族情感的一部分。
  关键词:中学教育;诗歌朗诵;国学情感
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:中华民族有着悠久的历史文化,孕育出了很多优秀的诗歌作品。无论是反映原始时期狩猎生活,被称为我国的第一首诗歌的《弹歌》,还是唐诗宋词,或是现当代诗歌,都是我国优秀文化的结晶,是中华民族宝贵的精神财富和文化遗产。中学是一个人世界观、价值观、人生观形成的关键时期,在中学诗歌朗诵教育中引入国学经典,培养中学生国学情感,可以使中学生形成良好品格,成为一个有情操、德才兼备、雅致的社会主义人才,同时也是对中华优秀文化的加以开發、继承和探索。
  一、当前中学生诗歌朗诵所存在的问题
  1.教师忽视诗歌朗诵教学的重要性
  在应试教育大环境下,中学语文诗歌部分教学更侧重于背诵、默写重要段落,教师普遍认为诗歌朗诵对考试没有任何好处,不会特意在某个单元或者因为某首诗歌而开展诗歌朗诵活动。针对中学语文课本中部分诗歌内容,只要不是考试所涉及的要么是让学生自学,要么只是简单的分析主旨,课堂是的诗歌朗读只是纠正发音而非真正意义上的朗读,对诗歌所反映的社会生活及表达的作者情感一笔带过。这样的漠视态度使学生也会逐渐认为诗歌朗诵并不重要,在繁忙的题海中也就不曾有诗歌朗诵技巧更别谈培养国学情感。
  2.教师缺乏对学生诗歌朗诵的指导
  要想透过文字与诗人产生情感和思想的共鸣,只有通过感情充沛的朗读才能达到。诗歌是灵活的,但目前中学诗歌部分的教学方式比较机械,流程大概就是讲题目-介绍作者及写作背景-诗歌每句意思-总结主旨,整个流程固定,缺乏师生互动。例如,故乡是我国诗人从古至今歌颂的,教师在讲解余光中先生的《乡愁》时,这原本是一首饱含深情的对故乡的思念,结合作者背景,是很好的爱国教育的素材,但是大多教师采取的方式是全班朗诵或者学生分角色朗诵,但是朗诵完教师并不会给予评价,学生不会反思自身的朗诵效果,这样的诗歌朗诵是无效的。
  二、培养中学生诗歌朗诵中国学情感的意义
  要回答培养中学生诗歌朗诵中国学情感的意义,要首先回答何为国学情感。国学范畴很宽,主要表现的是传统社会价值观和道德伦理。因此,培养中学生的国学情感可以理解为是培养中学生的社会主义价值观、爱国主义情怀、思想道德伦理。当代的中学生生活在信息时代,在网络环境中他们会遇到很多言论和观点,中学生对传统文化了解并不全面,对中国文化尚未建立认知观和文化自信,三观并未成熟,对于糟粕的观点难以正确认识和排除,很容易被带偏思想观念、影响身心健康。培养中学生诗歌朗诵中国学情感是很好的切入点,诗歌优美的韵律和意境会带给中学生美的感受,使中学生在情感和心理上更容易产生共鸣,通过富有情感的朗诵培养理想、精神和共同的价值观,找寻自己的根,学习爱国主义精神和传承优秀民族文化,这便是培养中学生诗歌朗诵国学情感的意义。
  三、培养中学生诗歌朗诵中国学情感的措施
  1.学校组织各种形式的诗歌朗诵比赛
  学校组织诗歌朗诵比赛不仅是培养中学生的诗歌朗诵国学情感,也是给中学生紧张的学习生活增添一些色彩。例如,学校的宣传部可以每学期举行以“爱国主义”、“故乡”、“民族精神”为主题的诗歌朗诵比赛,评选出比赛名次,对同学们进行奖励,这样的方式可以引起老师和同学们对诗歌朗诵的重视,教师会更加积极探索诗歌教学的方式,在教学中对诗歌部分才更有所侧重。图书馆举行朗诵比赛形式则可以更丰富,比如公布一个主题,先征集同学们认为这个主题下情感最丰富、意境最深远、辞藻最优美或者最符合主题的诗歌,对征集的诗歌进行投票,然后再以画报的形式精美展示出前几名入选诗歌,征集同学们报名参加诗歌朗诵比赛。这样的形式可以让同学们对诗歌的内容、作者的情感反复咀嚼品味,对主题的理解更加深刻,更利于达到培养中学生诗歌朗诵中国学情感的目的。
  2.教师在教学中重视诗歌朗诵部分
  在教学中重视诗歌朗诵不仅是教材中诗歌部分教师要更深层次的讲解诗歌内容、诗歌主旨和作者情感,还应该是让学生朗诵完之后对学生的朗诵进行评价,让学生认识到朗诵中情感领悟的不足,而不是朗诵只为了纠正字词错误。其次,教师可以开展每周分享两首诗歌的活动,可以全班同学轮流分享,同学们任意选择主题,,每周利用两节语文课的前几分钟同学当着全班朗读,教师和同学们再进行评价。这样的方式既没有影响到课程的进度,还能增加同学们诗歌朗诵的积极性,教师可以从同学们选择的诗歌中判断学生的喜好和价值取向,增加对同学们的了解,以便及时调整之后德育教学的方向,有效的跟同学们建立联系和沟通。另外这种潜移默化方式也可以润物无声的培养中学生诗歌朗诵的国学情感。
  结论:
  总之,中学阶段是一个人三观形成的关键时期,是爱国主义精神、社会主义核心价值观、思想道德品质教育的关键阶段。诗歌节奏韵律优美、感情色彩丰富,在传承民族文化、民族精神方面有着不可磨灭的作用。培养中学生诗歌朗诵的国学情感就是提升中学生的文化自信、文化修养和个人素质,为中学生传递正能量的同时树立其核心价值观念。
  参考文献
  [1]石瑞民.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].汉字文化,2019(S1):117-118.
  [2]王有青.如何提高初中生的诗歌朗诵能力[J].学周刊,2012(17):177.
  [3]沙秋静.中学语文诗歌教学探讨[J].科教文汇(下半月),2006(10):33.

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