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试论核心素养下高中音乐教育教学的实施路径

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  摘要:在教育改革如火如荼地进行当中,核心素养已经成为了现阶段我国教育的主旋律,这为音乐学科的教育教学带来了新的机遇和挑战。探索核心素养在音乐课堂中如何实施成为重中之重。本文在分析了目前高中音乐教育教学现状的背景下结合自身的教学实践,探究音乐核心素养的实施路径。
  关键词:核心素养 音乐素养 音乐鉴赏教学 实施路径
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  现阶段,我国教育已经步入核心素养时代。核心素养包括学科核心素养和跨学科素养两方面。其中音乐核心素养是指在音乐学习过程中學生应具有的综合能力,不仅仅只是包括音乐知识、技能,还包括学生价值观念的培养[]。《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中阐释:“与义务教育阶段音乐课程的人文性、审美性和实践性一脉相承,同时体现普通高中课程方案提出的思想性、时代性、基础性、选择性和关联性。”由此可见,高中音乐核心素养体现在三个层面,即审美感知、艺术表现和文化理解。因此,在音乐教育教学实践中,教师如何培养学生的音乐素养,开展教学工作来激发学生的音乐兴趣显得尤为重要。
  一、目前高中音乐教育教学的现状
  (一)、对音乐教育不够重视
  素质教育同音乐教育密不可分,音乐教育教学是学生核心素养教育的基础[]。然而大多数学校仍旧未能充分重视音乐教育教学的价值,使得音乐教育教学很难继续进行。并且大部分学校注重音乐专业性人才的培养,而不是对普通高中学生以核心素养为基础的培养,这是阻碍音乐学科核心素养实施路径的主要因素。
  (二)、教学内容选择不够新颖
  目前,高中音乐教育教学内容较为守旧,音乐课程教学内容长期以来固定不变。但是现阶段学生个性化需求较为显著,对课堂知识的要求比较特殊[]。以高中音乐鉴赏课为例,课程内容选择单一不够新颖,不能满足当前学生对音乐多元化的追求,使得学生丧失了对学习音乐的主动性和积极性。
  (三)、音乐教育方法不够多样
  现阶段,音乐鉴赏课是高中音乐教育教学的基础课程,,大多数学校音乐教育依然采取传统讲解的模式,“填鸭式”、“灌输式”已经无法激发学生的学习兴趣。学校应充分利用多媒体及网络技术,使得音乐教育方法多样化,为音乐教育事业的发展注入新的生命力。
  二、高中音乐鉴赏教学中核心素养的实施路径
  (一)、优化教学内容
  针对于音乐教育教学内容守旧单一,音乐教师应精心挑选课堂教学知识点,调动学生学习积极性。例如课可挑选一些经典的流行歌曲,优化课堂教学。本人挑选电影《冰雪奇缘》中主题曲《Let It Go》作为鉴赏歌曲。其旋律高昂、充满张力,节奏明快,歌词也振奋人心。但是这首歌为何在第一段却表现出主人公艾莎的满腹犹疑和渺小自卑呢?带着这样的疑问,本人进一步拓展音乐教材。向学生讲述这部电影《冰雪奇缘》女主角艾莎被迫远离故乡后,打破束缚,用魔力开创一片属于自己的冰雪天地。在歌曲欣赏时,除了教唱以外,还应了解熟悉歌曲的创作背景和音乐内涵。每一首经典歌曲都富有真实情感,学生通过鉴赏体验逐渐增强自身情感思维能力。
  (二)、拓宽教学方法
  在音乐教育教学过程中,学生需要教师构建一个独特与优质的视听环境。教师可以亲自范唱和范奏,也可以通过多媒体播放视频音频等,这些都是学生较为喜欢的方式。其次,教师可以设计一些环节让学生参与其中,为学生创造演绎的机会。课堂教法资源很多,教师应拓宽教学方法,进一步优化。例如,歌曲《我爱你中国》是汪峰的一首代表作之一。该曲充满希望,充满力量、永不言弃的信念,是一首爱国叙事歌曲。本人在上课时先播放《我爱你中国》,让学生认真倾听、品味歌曲的情感,歌词的内涵。然后引导学生学唱这首歌曲并设计讨论话题:歌曲充分表达了爱国之情。如果用一句话表达对祖国的爱,该说什么?学生积极讨论。虽然这与音乐教学内容并无直接关联,但有助于学生健康思想道德的形成。这是音乐教育的根本任务,也是音乐学科核心素养价值观的重要体现。
  (三)、注重延伸训练
  在音乐教育教学过程中,教师要充分考虑学生共性与个性、教材知识点、音乐特征等方面。同时组织丰富多彩的音乐实践活动,培养学生音乐素养。例如本人在挑选校园民谣歌曲作为教学内容时,用多媒体播放歌曲《童年》。引导学生体会清新的校园气息。然后进行范唱,知道学生根据节奏身体随意摆动,使学生全身心投入到音乐当中。此外,为了使学生掌握校园民谣这一类歌曲的风格特征,同时拓宽学生视野,本人播放相关歌曲。如《乡间的小路》、《校园的早晨》、《外婆的澎湖湾》等。本人还组织学生搜集更多校园歌曲进行学唱,学生徜徉在美妙的音乐中,教学成果出乎意料。这样一来,学生思想感悟越来越深刻,也更加热爱自己的校园。教师把音乐教学紧密结合现实生活,以这种独特的教学模式调动了学生的积极性,提高了教学的趣味。
  激发学生学习音乐的兴趣,提高审美体验是音乐教育教学的任务所在。综上所述,在高中音乐教育教学实践中,应积极落实核心素养教育目标。通过自身的教学实践,将音乐学科核心素养以多种途径实施在课堂教学中,创新音乐教学内容,进一步增强音乐鉴赏水平,实现预定的教学目标,发挥音乐教育的教学价值。
  作者简介:唐仙琦(1989-),女,汉族,。黑龙江省大庆市人。高中音乐教师,艺术硕士,单位,吉林省实验中学。 研究方向:声乐专业与艺术研究

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