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小学语文中散文阅读的教学研究

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  摘要: 小学语文中的散文阅读教育非常重要,需要结合学生的学情,采用有效的阅读方法,引导学生去体会作者的思想感情,感受散文的美。本文结合教学实践,提出小学语文散文阅读教学的有效策略。
  关键词:小学语文;散文阅读;教学研究
  中图分类号:G4 文獻标识码:A
  在新课改背景下,“以读促写、以写促读”的语文教学模式正逐步深入人心,而散文作为小学语文阅读教学中的重要部分,如何使散文阅读教学最大限度地发挥出教育价值,成为广大小学语文教师关注的课题。在此笔者结合教学的具体实践作如下几方面研究。
  一、创设恰当情境,加深意境体验
  在小学语文散文阅读教学中,教师要善于创设恰当的情境,引领学生置身散文描写的情境中,去想象体验散文的情感与意境,激发学生的体验,使学生走进文章深处,触摸语言文字背后的灵魂。教师可利用多媒体集图、文、声、像于一体的功能创设体验情境,吸引学生融入情境。
  二、通过朗读理解,融入散文情境
  (一)通过示范朗读,进入散文情境
  示范朗读,是教师或者学生在散文有了一定理解的基础上,作出的声情并茂的朗读。示范朗读要求朗读者,要能够准确地表现出散文中所蕴含的思想情感, 渲染出散文的意境,引领倾听者进入散文的情境,与作者进行心灵的对话。 范读还可以应用配乐、情境创设等形式营造氛围。
  (二)指导学生朗读,加深理解体验
  每一个学生对同一篇散文的理解是不同的。在朗读时也会有不同的表现,,教师在指导学生朗读时,要引导学生在正确理解和把握散文的情感基础上,进行朗读。 首先要读的流畅,要求学生读准每一个字,读通顺每一个句子。在课堂教学的过程中,教师要留给学生一定的自由朗读的时间,加强字、句朗读的练习。 而教师要在学生自由朗读的过程中注意倾听,发现问题及时引导、纠正。
  (三)读出散文情感,升华阅读感悟
  教师要通过指导学生朗读,让学生读出散文字里行间中所蕴含的情感,通过对其中情感的品赏,升华阅读感悟。比如,部编小学语文四年级《麻雀》,小学生要理解《麻雀》这篇散文,通过老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事。 表达了对母爱的巨大力量的赞美,教师要通过多种形式的反复朗读,让学生读出其中所表达的同情、爱护弱小,蔑视、不畏庞然大物的思想感情。
  三、紧密联系文本,进行审美鉴赏
  (一)推敲文中的关键词句
  研读文章标题,分析文章的关键词句,是进行散文鉴赏的方法之一。 散文的文眼可能是标题、也可能是文章中的一个词、一句话,抓住文眼,能够对我们理解整篇散文,发挥出很重要的促进作用。 与此同时,还可以去发现文章中的重要线索,可以是具体的实物,也可以是一种情感。 发现线索,会更准确理解作者的写作技巧。
  (二)品读作品中的形象
  散文的理解鉴赏活动中,品读作品形象是不可缺少的环节。 作品形象有的是其中的“我”,有的是其他的人物或者事物。 散文作品中的角色形象多以“我”的角色出现。 品读“我” 的形象,是解读散文的重要途径。 教师在教学中首先要激发学生对“我”这一形象的兴趣,进而通过文中的相关的描述去品读,在此基础上概括出这一形象的特点。
  四、巧妙设疑问难,引领合作探究
  在小学语文散文阅读教学中,教师可以结合教学内容进行巧妙的设疑问难,让学生围绕这些问题开展小组合作学习探究,实现共同的进步。 这些问题要体现出其特有的“含金量”,要结合学生的理解能力、生活体验、思维模式等,让学生围绕学习的内容,去思考、去探究,找到问题的答案。 “含金量”高的问题一般有哪些呢? 一般是让学生思考散文蕴含了作者怎么样的思想情感? 为什么这样写? 有哪些有价值的文字语言等。教师在教学的时候,可提出问题引导学生合作学习:课文中哪一段做了精彩的描述呢?请读一读,想一想,从这些语言中,体会出什么样的感情?把使你产生这种感觉的句子标出来。然后,在小组中开展交流讨论,学生们完成小组学习后,各派代表发表本组的学习总结。通过合作学习交流,学生们不仅更能深刻体会散文中的意境,还能提高学生的综合能力。
  五、进行拓展阅读,提升阅读效果
  (一)把同一主题的散文进行比较
  在散文阅读教学中,为了加深学生对课文的理解,教师可以指导学生阅读相同主题的散文,感受不同作家的写作特点。
  (二)把同一作者的散文作品进行比较
  教师在教学时需要考虑到散文的文体特点,散文写作自由、灵活,形式多样,教师可以结合具体的文本来研究分析,可以通过比较学生熟悉的同一作者的不同主题作品来比较,总结语言特色和写作手法。
  六、实现读写结合,优化实践活动
  首先,在散文阅读教学中,教师应引导学生通过阅读,去分析散文作者的写作技巧,在概括出散文的主要内容的基础上,提出问题深化学生的阅读效果。 如作者为什么这样来布局谋篇? 这样的问题思考对于学生的读写结合实践,是很有启发意义的。
  其次,在散文阅读教学中优化写作实践活动。 语文课程标准强调,要关注学生语言文字应用能力的培养。 教师在散文阅读教学中,要注意开展写作训练,通过多种形式的写作练习,来检验学生的阅读效果,优化实践活动,激发学生的阅读兴趣,吸引学生更积极阅读散文,并掌握阅读方法,实现学以致用。例如,随笔是另一种形式的日记,学生可以把自己认为有趣的、值得记录的内容用几句简单的话写下来,以积累丰富的写作素材,这也是把自己看到的内容转化为文字的重要过程。天长日久,学生提高了综合表达能力,三两句的随笔就变成了一篇简单的日记,再经过一段时间的训练,日记变成了作文。教师只有指导学生坚持写随笔,才能达到提升写作能力的目的。
  结语:综上所述,在小学语文散文阅读教学中,小学语文教师要不断提升自己的教学能力,构建丰富多彩的散文阅读教学课堂,全面提升教学效率,使散文阅读教学最大限度地发挥出教育价值,培养学生的语文学科素养、提升学生的语文综合能力,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]徐祉凤,吴书效.小学语文散文类课文阅读教学指导探究[J].散文百家(理论),2020(08):137.
  [2]钱锦文. 小学儿童散文阅读教学研究[D].云南师范大学,2018.

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