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小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力

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  摘要:识字教学是低年级语文教学过程中最重要、最基础的内容。在传统的教学中,由于学生年龄小,整个学习过程都是被动汲取,而教师通常是将注意力集中在教学上,而非学生接受知识上,这就导致了在教学过程虽付出较大努力,却取不到好的效果。因此,教师需要跟随时代的脚步,改变传统教学思想,培养学生自主识字的能力
  关键词:小学语文;低年级;识字教学;自主识字能力;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在小學阶段的学习中,识字是学生必须掌握的一项技能,它是学生阅读与写作的基础条件,所以对低年级学生来说具备一定的自主识字能力是非常重要的。然而,在传统的教育模式下,语文教师并未注重对学生自主识字能力的培养,只是对教材中的汉字进行机械式讲授,加之低年级学生认知水平不足,所以许多学生识字数量远远达不到课程标准的要求,对识字也缺乏兴趣,因此,教师必须做出改变,加强对学生自主识字能力的培养,从而使学生可以掌握更多汉字。
  一、运用多元教学策略培养学生自主识字兴趣
  兴趣是学生学习的动力,尤其对于小学低年级学生来说,他们的心理认知还不成熟,注意力集中时间较短,因此,如果采用传统的教学方式,很难收到实效,而且识字教学内容本身就非常枯燥。作为一线教师,可采用游戏教学策略,调动学生识字的兴趣,提高识字教学的效率。一是采用字谜游戏进行识字教学。字谜有极强的趣味性,适用于小学低年段学生的识字学习,,而且字谜常常可以字理进行设计,这有利于学生对字形的识字,加强了学生记忆。二是运用儿歌提升识字效率。儿歌通俗易懂,符合小学生的心理认知,小学生非常喜欢儿歌,所以,在教学时,教师可把一些汉字编成儿歌进行教唱,帮助学生识记汉字。比如,学生对“买卖”两个字往往容易混淆,教师可根据字形来编成儿歌让学生进行记忆,如“卖上有十是有货,买上无十要用钱”。三是运用其他游戏形式进行识字教学。比如,将学生喜闻乐见的“接龙”“开火车”等游戏运用到教学中,可以提高游戏教学的效率。四是以朗读方式提高识字效率。新课标中对学生的朗读有明确要求,其实从学习过程来看,朗读也是个识字学习的过程,学生在朗读中对自己不认识的汉字可以查一查字典,实现汉字的积累。
  二、创设生活情境,激发学生识字兴趣
  兴趣是最好的老师,只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣尤为重要。(1)创设生活化情境。在识字教学中,教师可创设生活化情境,激发学生识字兴趣,引导学生在情境中识字。比如,周末和爸妈去哪里玩耍?在路上的广告牌上都看到哪些字?去电影院了吗?屏幕上的汉字都认识吗?培养学生在生活环境中学习汉字的良好习惯。同枯燥的课堂识字教学相比,这样的方法更具实效性,能激发学生识字兴趣,调动学生识字的积极性和主动性。(2)创设游戏化情境。低年级学生活泼、好动,喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,能做到寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。教师平时应注意收集学生喜欢的游戏,进行精心设计,引导学生在游戏过程中识字。比如,教师可组织学生开展“萝卜蹲”的识字游戏,把写有汉字的发饰发给学生,让学生佩戴在头上。学生相互对视蹲下,互相认读头饰上的汉字。认读正确,两个人都可以站起来,认读错的同学要表演一个节目。学生在游戏过程中,不但身心能得到放松,还能提高识字量。
  三、利用信息技术,提高学生自主学习能力
  信息技术在我国教学领域已经得到了广泛的应用,并取得了不错的效果,虽然在识字教学中少有应用,但教师完全可以尝试。与传统的识字教学不同,信息技术下教学可以改变传统教学的枯燥,使课堂变得“有声有色”。传统教书识字的模式下,教师需要将本节课所教的生字、生词摘抄到黑板上,然后带领着学生进行读写学习,由于方式死板,再加上学生本身就没有自控力,这样枯燥的方式很容易使学生精力分散,导致教学效果不佳。在信息技术下,教师可以充分抓住学生对新鲜事物充满好奇与兴趣这一特点,利用网上的丰富、多样的资源进行教学,融入更多的音频,吸引学生注意力,提高教学水平。
  如在《动物儿歌》的识字教学中,在利用信息技术教学时,可以在网上下载与课文内容匹配的动物图片,搭配出每种动物特有的声音,将课文读出,这样既可以提高学生们的听力水平,又能提高识字效率。这些图片和语音既能勾起学生的兴趣,又能给学生营造一个良好的学习氛围。同时,随着信息技术的发展,教师可利用发达的科技布置课后作业,让学生家长协助监督完成作业。而且网络上出现了多种用于教学生识字的APP,在课后学生休闲娱乐时,可以一边玩游戏,一边学习生字。如一些闯关的识字游戏,只有将前一关的字词全部认识后,方可进入下一关,这种模式下,学生为了通关就会认真学习这些生字,整个过程中就可以取得识字的效果。
  结束语
  综上,识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,而培养学生的自主识字能力则是识字教学中的重要任务,教师必须高度重视对学生自主识字能力的培养。为此,教师除了不断提高自身的教学水平,将识字教学与生活进行有效结合,还要根据低年级学生的实际情况,积极创新教学方法,提高学生自主识字水平,为他们日后更好地进行阅读与写作打下坚实基础。
  参考文献
  [1]冯彩庆.农村低年级学生自主识字能力培养的实践策略[J].课外语文,2020(36):79-80.
  [2]张玉仙.关于开展小学语文低年级识字教学探究[J].考试周刊,2019(05):74.
  [3]陈爽.自主识字在小学低年级语文识字教学中的运用[J].中华少年,2018(34):5.

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