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多元化游戏教学法在幼儿教育中的应用体会

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  摘要:游戏是促进幼儿心理发展最有效的活动形式之一,,也是幼儿最常见的学习形式之一。随着教育观念的转变,新时期幼儿教育工作者必须运用多样化的教学方法,组织不同类型的游戏,丰富游戏的形式和层次,鼓励幼儿在游戏中获取知识,充分发挥幼儿在游戏中的作用。首先分析了多元游戏在幼儿园幼儿教育中的意义,然后研究了多元游戏的方法、幼儿园应用策略教学方法。
  关键词:多元化游戏教学法;幼儿园教学;应用策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  幼儿教师应合理运用游戏教学法,在幼儿园课程中开发不同类型的游戏,促进不同教学方法在幼儿园的有效运用。在幼儿参与游戏的过程中,幼儿教师应采取合理的措施引导游戏,并利用游戏对幼儿进行安全教育,使幼儿能够参与游戏内容的设计,在游戏教学中发挥多方面的作用。同时,幼儿教师还可以组织体育游戏和幼儿体育锻炼,提高幼儿的体育能力,设计有趣的科学教育游戏,激发幼儿参与游戏的愿望。
  一、多元化游戏教学在幼儿园教育中的重要意义
  (一)寓教于乐
  大多数幼儿都有强烈的好奇心。幼儿这个年龄阶段的孩子各方面处于发展黄金阶段对很多事情充满好奇,因此,在幼儿园教学中开发不同类型的游戏可以帮助幼儿更快地融入教学学习中。幼儿教师应采取多种形式的游戏,积极让幼儿参与学习过程。幼儿园的教学理念正在付诸实践,通过多样化的游戏活动,幼儿在游戏中乐不思蜀的同时学习到了知识。
  (二)满足幼儿的需求
  幼儿的天性:活泼、可爱、童真、爱玩。幼儿教师运用游戏教学的方法,尊重幼儿发展的特殊性,综合考虑幼儿的实际需要,让幼儿在游戏学习中感到快乐,避免学习疲劳,让幼儿每天进入幼儿园时都有一个非常快乐的心情,以满足幼儿的精神需求。此外,更加多样化的游戏使幼儿们能够掌握各方面的知识,促进幼儿的全面发展,为未来学习及生活奠定坚实的基础。
  二、多元化游戏教学在幼儿园中出现的问题
  (一)专业素养不高,对游戏教学概念模糊
  幼儿教育者作为幼儿教育的主体,在幼儿教育中起着主导作用,特别是在运用不同的游戏教学方法的过程中,很多教师采用的只是初步的游戏概念,游戏教学只是以教育的名义与幼儿进行游戏,而教师对游戏教学方法的误解,导致教师在选择游戏教学方法时,没有尽到自己的责任,一味的从自己的视角进行选择。其次,将教师的要求强加给幼儿,这给幼儿造成了一种抵触感,进而导致没有充分发挥多元化游戏主题教学作用。
  (二)游戏教学方法单一,发展空间小
  教学的多样性是幼儿喜欢游戏的主要原因。据研究,多元化游戏教学在国内起步较晚,当前虽然是开始注重游戏教学,但是在实际应用过程中,效果不理想。主要原因是教师在采用游戏教学时游戏的模式处于局限性,教师在教学过程中涉及到的游戏活动过于单一,从而导致游戏模式的多样性存在不确定性,影响教育质量。
  三、幼儿园教育中游戏教学的应用
  (一)转变传统观念,提高自身专业素养
  由于传统的教育方式,幼儿园校长或幼儿园教师在教育系统中引入了令人印象深刻的教学模式,它单方面传授知识。首先,幼儿教育者要打破传统观念,必须提高自身专业水平,同时,幼儿园更应该拓展师资团队。其次,在教学过程中,教师应该阐明主动及被动学习主谓,换句话说,其则是教师利用游戏的多样性来引导幼儿在学习过程中的行为。最后,更要关注幼儿,进行差异化游戏教学,且从实际角度选择游戏教学活动的方式。
  例如,在幼儿音乐教学过程中,幼儿教师运用了奥尔夫音乐教学法,从幼儿的角度选择《寻找印第安人》等,符合小班幼儿的音乐材料,活动中的材料可发动幼儿用报纸、水彩制作节奏棒,在音乐中,教师利用节奏棒,选择《寻找印第安人》等符合小班幼儿的音乐材料。
  此外,加入各种乐器演奏或让所有小朋友一起开小火车,通过队形的变化来转换故事情节。通过模仿,幼儿们在游戲中通过简单的节奏学习。因此,在教学中,游戏的多样化应用可以吸引幼儿们的注意力。教师也应该提前计划游戏,游戏内容丰富,没有干扰。
  (二)明确游戏教学的目的,针对不同阶段幼儿进行游戏教学
  目前,许多幼儿园教师和管理者对游戏的方法知之甚少,游戏的范围不够广泛。他们认为,游戏教学只能适应幼儿园小班教学,但游戏方法更加广泛多样,其多样性是幼儿教育的基础。首先,为了让各个年龄段的幼儿从游戏中获得最大的利益,教师应该避免自我思考的基本方式,我们要求教师从学生的角度进行观察和思考,理解和总结高年级和高年级幼儿之间的差异,从而创造一个有效的游戏学习环境。其次,教师必须掌握游戏,让幼儿在和谐安全的环境中玩耍,教师可以根据自己的影响形式适当参与游戏。最后,游戏的目标仍然是主导教育。
  (三)及时评价游戏
  学习游戏技能的最终目标是提高幼儿的学习能力,使幼儿能够掌握知识,而不仅仅是为了“好玩”。因此,游戏结束后,教师应及时引导幼儿进行游戏评估。这种评估可以具体涉及游戏本身、游戏过程和游戏链接,这样幼儿就可以说出他们真正的游戏感受和学到的东西。幼儿的泛化是一个思维过程,教师也可以教幼儿重复与游戏相关的知识,这是游戏后第一次强化知识。在幼儿的眼中,教师可以理解他们在学习什么,不擅长玩耍,并吸取教训。为下一场比赛做准备会更好。
  (四)利用游戏实施安全教育
  不同的游戏产生不同的效果。游戏不仅能起到积极的幼儿园氛围和赋权幼儿的作用,而且老师可以组织游戏,让幼儿进入安全教育。安全教育必须从“娃娃”开始,让幼儿们对安全有一个基本的了解。举例1/2/3以供参考。
  1例如,可以设计一个情景游戏,让幼儿们在创造环境的同时扮演陌生人,在那里,一名小朋友独自敲陌生人的门。教师必须与不同的幼儿进行对话,利用这个机会确定与陌生人交谈有多危险,并让幼儿知道,不应该向陌生人敞开大门,应该时刻警惕独自在家的安全性。要明确知晓父母回家时会呼喊自己的名字或者在家的奶名,确定是爸爸妈妈的声音之后再开门。
  2例如,幼儿在户外游戏和运动游戏的过程中身体受撞击后容易受伤,这时幼儿教师可以组织“我是小医生”的角色扮演游戏,让幼儿在参与游戏的过程中了解如何处理一些简单的伤口,到医院就诊等内容。
  3例如,老师还可以设计一款“安全撤离”游戏,假设幼儿园院子里着火,引导幼儿学会使用灭火器,遇到火灾时应如何逃生等。多元化游戏不仅丰富幼儿的视野,更重要的是能够帮助幼儿学到更多的知识。最终充分发挥多元化游戏教学在幼儿教育中的作用,促进幼儿全面发展。
  四、结语
  综上所述,多元化游戏教学法符合幼儿的身心发展,极大地有助于提高幼儿的学习兴趣和幼儿发展。多元游戏在幼儿教育中的应用是一个漫长的过程。作为教育者,必须不断地学习,保护幼儿的健康发展是教育者的目标,这与教学新课程改革是一致的。
  参考文献
  [1]张菊玲,孟婷婷.精品课程建设视角下《幼儿游戏理论与实践》课程教学策略研究[J].品位·经典,2021(15):159-161.
  [2]刘红媛.幼儿园游戏教学创新设计分析[J].中华少年,2016(13):3.

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