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论中学生的德育建设及班级管理的方法

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  摘要:随着现代教育的不断进步,中学生素质、知识及能力的不断提升,初中班主任的工作要求也随之日益提升,对班主任的教学方法具有很大的挑战性。本文论述了初中班主任中常见的某些问题,并详细介绍了作者在班级授课中的有效方法,旨在通过对中学生的正确引导,让学生能够综合提升自身素质,便于教师进行管理。
  关键字: 班主任;师生关系;德育;激励机制;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  中小学班主任是中小学的一个重要角色,是学生成长中的“重要他人”[1-3]。中小学班主任是教师队伍的重要组成部分,是班级工作的领导者和组织者,是学生健康成长的指导者和守护者,是沟通学校、家长和社会的桥梁与纽带[4]。因此,班主任的工作要求我们全身心地投入,走进学生心灵深处,而且要深入到学生个性心理层面。 关爱每一位学生,是教师、更是班主任的天职。为此,班主任可能要“额外”付出很多,班主任在班级中扮演着多重角色,而班级建设的质量、班级建设对学生成长价值的实现,又取决于班主任的能力和素质。首先,班主任是学生全面成长的关护者;其次,班主任是对学生产生全面影响的因素;最后,班主任是班级的领导者。班主任在班级中的权威性,能给予班级正确的领导[5]。
  一、 抓好学生的思想道德建设
  百年大计,教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的世纪人才[6]。德育是教育中的重中之重。因此,学生的道德修养水平直接影响着他们的各方面素质。在班级工作中,我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。利用班会课,结合班级实际进行素质教育、安全教育等。班主任从某一层面上来讲,是学生生活的指导者和道德规范的引导者,更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教,更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此,在做任何工作上,我都要求自己忠于职守,全心尽职。
  此外,还要认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长有短“。每个班级都有一些后进生,他们要么思想差要么学习有困难。对于他们,我在思想上不歧视他们,在教育上,做到动之以情,晓之以理,鼓励他们,增强他们的自信心和自尊心。对于优秀生,特别是那些容易产生骄傲自满的情绪,自认为成绩好,容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育的学生,我一般利用课余时间找他们个别谈心,使他们认识到自己身上的不足和缺点,从而提高自身的素质。我们班有个男生曹雨杰,性格比较反叛,上课不认真听讲,看小说书,班干部做什么他都认为不对或者就对班级活动不感兴趣!于是我就经常找他谈心,他很坦白地跟我说对上学不感兴趣,有点不想学了。我针对他的心态,分析了原因,也举出了现在社会上好多没有学历以及对找工作带来的后果,劝他在学习知识的同时可以针对自己的爱好学一些其他的东西。开始的时候他还只是点点头,,到了后来他自己主动表态,也表示要安下心来学习。慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,期中考试后他会跑到我办公室来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步。并逐渐树立学习的信心,虽然时有反复,但已彻底发生转变。
  二、健全班级管理机制
  班集体是学生成长的一个大环境,因此班级建设也是一项系统工程[7]。刚开始做班主任的时候,我每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,我在思考这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班干部在一定程度上是班主任与学生之间的桥梁,因此培养班干部就显得尤为重要的。因此我会在公共场合给班干部带高帽子,激励班干部做事情的积极性。但每一个人的情绪不可能永远高涨,班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。搞活动要尽量得到全班同学商量时间的余地,而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重,这样活动才能得以顺利进行。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。
  在班级理念上,我积极主张这样的理念:在安排好学习之外,锻炼能力也很重要,不容忽视;每个人有每个人的优势之所在,要对自己有信心,如果自己都看不起自己,那么就没有人会瞧得起你。而且在入学教育的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。在你处理一些事情(比如评比奖学金在成绩相差不大的时候适当考虑男女比例和学生家庭经济)的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“校规”和“人情”的关系,这是班主任的工作原则。
  当然,对于习惯较差的班级我觉得更应该用心去管理。学生的天赋我们无可选择,但他们的素质我们可以用心去培养,去塑造,去改变。将心比心,以心換心,我们的工作就一定会做好。
  三、总结
  总之,初中班主任在进行学生德育教育和对班级进行管理时,要做到以身作则,用自己的人格魅力和耐心去感染和影响学生,使得学生的一言一行都能在自己的教导下得到全面的成长。
  参考文献
  [1]卢家楣. 论青少年情感素质[J]. 复印报刊资料:青少年导刊, 2010(3):3-8.
  [2]赵丽霞, 曹瑞, 麦清,等. 中小学班主任德育工作的现状调查[J]. 教学与管理, 2016(9):51-53.
  [3]王俊山, 卢家楣. 中小学班主任情感素质结构与提升路径[J]. 中国教育学刊, 2014(2):95-98.
  [4]葛明荣, 王晓静, 梁建芹. 初中班主任积极心理品质调查分析[J]. 中国教育学刊, 2012(8):72-75.
  [5]周小秋. 浅析中学班主任师生冲突管理[J]. 学周刊, 2017(9):170-171.
  [6]尹满团. 班级管理中如何渗透以人为本教育理念[J]. 读写算:教师版, 2015(33):228-228.
  [7]高伟姨, 周继东. 培养良好班风,促学生和谐成长[J]. 华夏教师, 2013(7):37-38.
  作者简介:周微(1990年-),女,汉族,江苏徐州人,职务/职称:中二,学历:本科,单位:徐州市树人初级中学

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