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高中政治教学培养学生创新思维研究与实践

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  摘要:现如今,我国的教育在不断改革完善,思想政治课程属于当前教育体系中的重要组成部分,也是培养学生人文素质增强学生思维价值观念的重点内容,随着我国新课程改革的深入发展,传统的教学模式中,以教师为中心的教学形式,无法满足学生的多元学习需求。在新课程改革背景下,教师应当贯彻落实好创新教育观念,培养学生的创新能力以及创新思维,根据学生的思维发展情况,有针对性地进行教育引导,增强学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,所以本文从以下几方面分析探究在高中政治教学中如何培养学生的思维能力,并提出具体的教学指导方法。
  关键词:课程标准;高中政治;创新教学;思维能力
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  当前我国科学技术的逐步发展,社会与企业对于人才的要求逐步提高,并且需求量也在不断地增大。社会对于人才的思维能力有着一定的重视,所以在教育教学过程中,教师应当将传统以提高学生学习成绩的教学目标转移至提高学生思维能力上。在教学中充分重视培养提高学生思维能力,并且根据学生的认知情况进行科学合理的引导,有助于促进学生未来更好发展。在高中政治教学过程中培养学生的思维能力,有助于满足学生个性化发展需求,迎合社会对于人才的发展要求,切實提高学生的综合素养,所以在教学过程中,教师必须要进行查漏补缺,有针对性地选用多元化教学方法,激发学生的学习兴趣,通过学习文化的引导,提高学生综合素养。
  1逻辑思维能力培养
  教育的责任是培养学生的逻辑思维,这是时代赋予教育的新内容,同时也是学生创造能力的基础,高中政治课程能够培养学生的逻辑思维,教师要明确政治教材中的一些概念,学生也要在生活中和学习中准确的使用词语来表达阐述概念,学会选用合适的词语来表达。判断是学生表达和交流思想的工具,判断对于生活和工作有着重要的意义,在高中课堂上,教师需要让学生学会做出正确的判断,也就是作出判断的思维过程。推理能力是逻辑思维的主要组成部分,高中编写教材也是使用了归纳法和演绎法,在教学中教师可以选择合适的教学材料,为学生进行推理。教师通过有关推理培养学生的逻辑思维,提高学生分辨能力。
  2通过思维导图,提高学生整合知识的能力
  借助思维导图的教学方式,通过形象化的文字、图像和颜色,让学生将一系列的知识点整合贯穿在一起,形成对知识的立体认识,借助不同的颜色标识,给学生视觉上的冲击,也让学生能够快速找到知识的重点。加深对知识的记忆,从而提高政治学科的学习效率。比如,在“按劳分配为主体的多种分配方式并存”这节课的教学过程中,教师可以从按劳分配这一中心点出发,让学生根据思维导图自由联想并梳理其他各种分配方式,并用不同颜色表示其他分配方式之间的关系,最终搭建出按劳分配完整的理论知识框架。这样既有利于学生对按劳分配这一理论概念有更加直观和具体的认识,又能够让学生清楚理解各种分配方式之间的关系,避免在学习过程中产生概念混淆,从而帮助学生更好地学习抽象的政治理论知识。
  3巧用素材 突出核心价值
  活动是载体,素材是活动的内容。素材内容的选择可以多样:一是热点素材。例如教师对《中国精神》这个课时设计主题活动时,可以将全民抗灾精神作为活动设计的内容,引用抗灾英雄作为这一课时的素材,用他们的民族责任精神,高度的担当意识作为高中思想政治课程的教学素材,更能激发学生的责任担当意识。二是理论素材。习近平总书记对青年的培养非常重视,多次讲话提及青年的责任担当意识。例如十九大报告指出的“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”,这些话语蕴含着对中国青年的殷切厚望,能够予以学生强烈的精神鼓舞。素材的选择要注意坚持正确的方向。高中思想政治课是对学生进行马克思主义基本理论教育的主要课程,引导学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
  4组织多样化的教学活动
  高中政治教材中有很多较为抽象的、难以理解的理论知识,高中生在学习这些理论时,如果采取死记硬背的方式,会影响学习效果以及思维能力的发展。因此,在教学的过程中,教师需要通过多样化的教学活动来帮助学生理解教材中的理论知识,促进学生形成较高的政治素养。如教师可以在班级内举办竞赛活动,提出有一定难度的问题,并设置相应的奖励,然后学生可以选择分组或者独自解决教师提出的问题。学生完成了问题的解答后,需要对比哪一个学生或者小组表现最佳,教师给予相应的奖励。这一方式能够让学生深化对政治知识的理解和认识。
  5采用生活化教学方式,激发学生求知欲望
  由于政治课程相对枯燥,需要学生记忆的内容较多,如果学生对于政治学习提不起兴趣,则很难激发逻辑思维意识和学习主动性。所以教师在政治课堂教学当中要借助学生日常生活中常见的相关案例以及哲学思想,来引导学生对政治课程进行自主的学习和探索,从而强化学生的理解和分析能力。高中政治教师要在教学当中深入学生的生活实际,多观察学生在生活当中的成长状态,以及性格特点。并且在教学实践当中有针对性地创设教学问题结合学生的认知,培养学生的思维能力,,使学生能够对政治课程进行自主的学习,激发学生的求知欲望。
  结语
  结合上述内容,我们能够总结得出思维能力,代表着学生对于问题的思维认知水平以及态度和解决问题的能力。通过政治学习有助于培养学生的思维能力,增强学习综合素养。所以在高中政治教学过程中,教师必须要凭借核心课程改革要求调整教学模式,实现大力改革创新,帮助学生有效掌握思想政治内容,培养学生的道德品质以及思维能力。所以为了进一步促进政治教学工作的深入开展,教师在讲解政治知识时培养学生的学习兴趣,增强学生的思维认知观念,必须要发挥教师的引导作用,鼓励学生思考和探索在自主轻松的氛围下发表想法和意见,有效地融入案例,进行课堂提问,加强师生之间的互动交流,构建完善的政治教育体系。使教师在落实好教育目标前提下,培养学生的思维能力,切实提高教学综合质量。
  参考文献
  [1]纪晓丽.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].吉林教育,2017(35):45-47.
  [2]向道彪.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读书文摘,2017(5):154-156.

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