摘要：随着当前家长对于教育的焦虑意识增强以及对于孩子的教育重视程度愈来愈高，导致孩子之间的差距越来越大，导致两极分化的现象越来越严重。笔者通过观察在一线教学研究中学困生的学习情况，分析在日常学习和生活中学困生产生的原因，并针对原因进行分析，提出有助于帮助学困生提升成绩的有效策略。
　　关键词：农村中小学;学困生;成因;对策。
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　一、分析农村小学的学困生产生原因
　　学困生在学习上面表现出来的行为具有共性，但是每个学生学习困难的原因却不尽相同，我们应当从主观和客观等方面综合分析其背后的原因，才能进行相对应的分析。
　　（一）家庭因素
　　1.社会环境的原因。城市的家长对于孩子的教育出现出焦虑的状况 ，很害怕孩子输在起跑线上。然而因为城乡差距农村家庭的教育方式还存在很大的差异，其中表现在物质生活上尽全力满足孩子的需求，但是在精神需求上面还需要进一步的提高。父母拼尽全力挣钱养孩子，但是孩子的学习从来都不过问，培养孩子的意识非常差，对孩子的学习听之任之。通常在这种环境下生活的孩子，会议父母的生活方式为榜样，导致孩子的学习意识非常落后。
　　2.农村留守儿童的缺乏父母的教育，通常在家中由于爷爷奶奶年事已高，同时因为爷爷奶奶受教育文化程度低，没有能力对孩子进行作业辅导。另外一方面，由于爷爷奶奶给与孩子不正确的爱，一种是过于溺爱，另外一种觉得孩子自己会长大，缺乏关注，忽视孩子的成长，这种不知往常的关爱方式对孩子的心灵产生不可磨灭的影响。
　　3.现在父母的离婚率逐渐增高，孩子生活在复杂的家庭结构中，或者是在单亲家庭中长大，孩子的性格和氣质类型回合正常家庭的孩子有很大的差异。复杂家庭结构中的孩子有些会因为想要引起家庭成员的关注，故意闯祸，或者是表现出见到不同的人有不同的性格。有的单亲家庭，由于缺少关爱，会表现出自卑心理，不愿意和其他的同龄孩子交往，甚至会表现出对学习提不起兴趣。
　　（二）个人因素
　　1.目的、动机、习惯、方法上的因素。农村小学生由 于年龄和环境上的因素，大多数学困生学习的目的不正确，缺乏上进心，对学习的重要性和必要性缺乏认识，，没有主观能动性。农村的学困生，因为学习目的不正确，对于学习没有主动性和积极性。在教师的督促下进行学习，没有人监督的情况下，作业拖拉，上课不专心。
　　2.学生的学习评价往往以考试的成绩为评价标准，评价的方面比较单一，成绩不好的学困生，往往因为单一的评价对于学习越来越失去学习的信心。另外一方面，教师因为考试成绩的压力，课堂上将注意力集中在培优生的身上，忽视了潜能生。
　　二、农村小学的学困生转化对策
　　学困生形成是各方面的因素造成的，只要找到问题的症结所在，对症下药，就能帮助学困生在一定程度上转化，我认为可以从以下几个方面进行分析。
　　1.缓解学生心理的紧张焦虑的情绪
　　学困生因为成绩往往不好，面对教师的时候，会感到害怕和紧张情绪。我们在和学生的接触的过程中，应当了解学生的心理状态，帮助学习克服自卑和害怕的情绪，同时通过日常生活中，从生活的细节处入手，给予学生关怀和爱护，帮助学生建立起学习的信心。
　　2.激发学生的学习兴趣和动机，消除不良情绪
　　学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。学生学习的内在因素程度影响学习的积极性，不同的学习动机会影响学生的持续学习。内在的学习动机是提高学生学习的源动力，是学生持续学习的有效支柱。因此，教师在教育的过程中，应当帮助学生建立正确的归因。引导学生认识学习的重要性，帮助学生明白学习对于未来成长与发展的意义。此外，在教学过程中，应当改变原来的教学方法，帮助学困生建立起对于学习的兴趣。
　　3.教师要尊重个体差异，分层次评价鼓励。
　　教师应当充分了解个体的学习情况和个性特征，根据学生的实际情况制定相应的目标，对学生的发展潜能有合理的预期。其次，教师应当分析学生在学习过程中具体薄弱的方面，以及背后的原因，有针对性地辅导薄弱之外。此外，应当设置阶梯性的辅导目标，在每达到一定的阶段后，可以从各方面评价学生的综合能力。
　　4.合理制定课后作业，增强学生完成作业的兴趣。
　　通常学困生会在作业上因为难度不适合学生的学习水平，难度拔高。写作业出现不专心，养成拖拉的习惯。学生在完成日常的学科知识作业时，往往更加费劲，沉重的作业负担更加加重学生对于学习的积极性。教师应当结合学生的状况，有针对性地布置知识性的作业。对于基础差的学生，应当完成相应的基础性的习题，不能盲目的一刀切。除知识性作业外，还可以根据学生的兴趣布置综合性作业，提高他们的自我效能感。在最后教师应当可以在日常的生活中，帮助学生改正之前学作业拖拉的习惯，帮助学生提高完成作业的效率。
　　5.形成良好的学习风气，对学生进行个别辅导。
　　在班级中构建良好的班级氛围，同学之间进行相互帮助，构建互帮互助的良好氛围，同时教师应该在学习上多给与学困生给与一些帮助，适当的对学困生放松要求，采用不同的形式帮助采用适合他们的学习方法，进行因材施教，不采用一刀切的方式对待学生。可以在日常的班级管理中，给与学困生更多的生活帮助和人文关怀，让他们感受到在这个班级体的温暖，在长期的学习的生活中，形成班级集体荣誉感，明确自身在班集体中的定位。
　　当前农村教育问题普遍受到社会关注，农村学困生的问题是农村教育问题中避无可避的一个重要存在，我们因当从各方面可观的分析学困生存在的原因，教师更应当更加注重他们成长过程中的问题，制定有针对性地教学方法和有层次性的教学方案，帮助他们健康成长。
　　作者简介： 徐威，性别：女，出生年月：1995年12月， 汉族，籍贯湖南浏阳，学历：研究生，学校湖南科技大学教育管理专业，学校：湖南科技大学，研究方向：教育管理。