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小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究

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  摘要:小学中高段语文教学应该将单元整合式的教学作为教学的主要模式,这与推动学生语文能力发展息息相关。在单元整合式的教学中,学生可以对阅读、识字、写作等的内容在同一单元范围内进行整体性的学习,这让学生进一步感受到了单元学习的主题与单元学习的方向,并在这些综合性的学习中,极大发展了自身的语文实践水平。小学语文教师在对单元整合学习进行实践时,要切实关注单元主题的同一性以及各个文本教学中的独立性,以同一性为单元整合的基础,以独立性为单元学习的重点,并在此基础上深入研究各个教学模块的具体实践方式,提升单元整合教学的效果。在这一过程中,教师应该重点关注单元整合教学中的对比阅读、读写结合、识字训练的实践,以点到面,全面发展小学中高段单元整合教学。
  关键字:小学语文;单元整合;策略研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  单元整合教学与小学中高段语文教學结合的原因在于适应学生语文学习能力成长的要求,因为在单元整合教学中,教学综合性的增强能够推动学生去思考更多的教学问题。并且,单元整合式的教学下,学生对单元学习的主题与方向更加敏感,这促使其在单元学习中抓住重点,从而提升学习效果。小学语文教师在中高段学习中要按照学生年级的变化,循序渐进地进行单元整合式的教学,逐步提升单元整合的深度与综合性,以此适应与推动学生语文实践能力的持续进步。
  一、对比阅读,提升阅读效果
  单元整合教学下的阅读实践应该以对比阅读为基础,从对比阅读出发,实现明悟主题,抓住重点的教学目标。在对比阅读教学过程中,教师可以根据不同年级学生语文能力的差别,为其安排篇幅不等的阅读对比,如三年级的学生可以先安排两篇阅读进行尝试,在学生熟悉此种教学模式后,再增加阅读篇幅。同时,教师在对比阅读过程中,也需要广泛使用小组讨论的学习模式,并在教学中有意引导学生发现单元学习主题以及不同文本的差异。
  以部编版小学四年级语文第一单元中的对比阅读实践为例。这一单元的阅读主题是关于环境描写的内容,目标是通过对不同景物的观察以及描写提升学生环境描写与分析的能力。教师在阅读教学过程中,应该先让学生对目标内容进行阅读,在阅读后的教学中,以某一文本为基础,在分析到其中的环境描写实践时,将其与另外的对比文本的环境描写作比较,分析作者描写的出发点、侧重点以及情感寄托有何种不同。并由环境描写的对比分析,逐渐深入到整篇文本的对比分析。
  二、读写结合,提升写作效果
  单元整合教学中,教师不能忽视单元写作与阅读文本的结合,某具体单元的阅读教学其实与写作教学的主题内容是一致的,教师应该将阅读教学与写作教学过程结合在一起,推动单元整合教学的发展。在具体实践中,教师应该从具体的文本阅读中分析与单元写作目标结合的方向与主题,并在其中通过仿写、扩写、缩写等的实践进行单元主题写作的实践,同时,将其与对比阅读结合在一起,提升写作实践的目的性与效果。此种单元整合教学模式,利用阅读与写作的结合,,实现了单元教学板块中不同内容的合并教学,能够起到很好的教学效果。
  以部编版小学五年级语文第三单元教学中的单元整合教学为例。该单元的阅读内容与写作主题有着明显的倾向性,首先阅读内容是关于神话传说、民间故事的文本,而单元写作主题则是关于缩写故事的实践。教师在教学中可以将其中的对比阅读与故事缩写结合起来,在进行对比阅读的过程中,让学生进行故事缩写,这有效提升了缩写教学的效果,实现了阅读与写作的整合教学。
  三、整合生字,分类学习
  学生的识字与记字能力在小学中高段会随着语文学习的加深而不断提升,而单元整合式的生字学习将单元中的各个类型、结构的生字集合在一起,有利于进一步发展学生的识字能力。在单元整合生字学习中,教师可以让学生自主根据汉字的结构或是其它的标准进行分类以及记忆。在这一过程中,教师还可以使用汉字记忆比赛的方式,提升单元汉字整合教学的参与效果。
  以部编版小学六年级语文第一单元的生字整合教学为例。在教学中,教师让学生利用工具书自主进行单元生字识别与记忆,并在其中引导学生遵循先识字、再分类、最后再记忆的流程。其在分类中可以按照字形、字义、字音的标准进行,这有利于学生利用分类记忆的形式提高识字效果。同时,在自主识字以及分类记忆的过程中,教师给学生规定了一定时间,并提醒学生过后要进行生字记忆比赛,比一比谁的记忆效果更好。在这一激励下,学生快速投入了单元识字实践。
  综上所述,小学语文单元整合教学应该与小学中高段的语文教学结合在一起,教师在其中要根据学生具体的能力成长水平,进行有所区别的对比阅读、读写结合、识字教学等方面的整合学习,让中高段的学生都能普遍适应单元整合式的小学语文教学,并在其中收获语文能力的成长。教师要密切关注单元整合教学的理论发展,不断学习新的实践形式,提升小学中高段语文教学的效果。
  参考文献
  [1] 李笋. 小学语文单元整合教学的实践研究[J].语文通讯教学,2019(11).
  [2] 杨淑珍. 谈小学语文教学要注重单元整合[J].学周刊,2019(04).

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