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提高小学语文教学有效性研究

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  摘要:随着新课改不断推进,小学语文课堂要求发挥学生的主体作用,让学生多参与进课堂,,而有效性教学则符合新课标的要求,与传统语文课堂不同的是,有效性教学重视学生的个体差异,鼓励学生与教师进行互动交流,营造活跃的学习氛围,带动学生的学习主动性。本文从有效教学的概念和小学语文课堂的现状出发,提出几点有效教学的研究策略。
  关键词:小学语文 有效性 教学研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:新时代的发展使得语文教学发生了改变,提倡趣味性课堂,以兴趣引导学生,使学生能融入到课堂中。教师要更新教学理念,以更生动和丰富的教学形式来进行课堂教学,掌握每个学生之间的学习情况,进行针对性的内容设计,结合学生的身心发展规律,制定相应的教学目标,真正发挥课堂的引导者作用,以独特的教学情境,带领学生进入语文课堂,发挥学生的学习热情,使学生在过程中愿意学习,并且能够吸取到知识,真正提高课堂的教学效果和学生的学习效率。
  一、有效教学的概念
  何为有效教学?早在春秋时期就已经提出了这个概念,有效教学的著名实践者是大众所熟知的古代教育学家孔子,他提出“举一隅不以三隅反,则不复也 ”的著名教学理念,用现代教育来翻译就是实现有效教学,要使学生能够做到举一反三。因此,强调教师要在日常的教学过程中关注到每个学生的学习情况,进行针对性的指导。针对薄弱和易错点,教师应当多进行训练和讲解;对于学生感兴趣的内容,教师更要妥善利用,增加师生间的互动;对于学习的重难点内容,教师也应当以更生动趣味的形式,引导学生理解重难点的内容,通过教师的指导帮助,使学生加深对于重难点的印象。教师想达到语文的有效教学,教学目标的设计是必不可少的,同时要制定合理的教学计划,根据教学进度和教材内容展开相应的教学安排。
  二、小学语文课堂的现状
  1.传统观念根深蒂固,忽视人文性培养
  传统的语文课堂更加关注的是知识的讲授,很多教师将语文课程简单的理解为识字、阅读和知识传授等,却恰恰忽视了语文的情感熏陶作用,忽略了语文的人文价值,这使得很多学生在学习中,并不能理解所学的文章,只能够死记硬背许多内容,也不能感受到文章中蕴含的深层情感,从考试的角度来看,对学生的影响不显著,但是对学生今后语文素养的积累和语文基础的巩固有很大的负面作用,会降低学生对语文学习的热情。
  2.没有因材施教,忽视差异性
  每个学生都有不同的学习情况,然而教师往往在讲课的过程中喜欢一概而论,忽视了学生之间学习能力和学习情况的差异,导致许多学生不能适应教师的教学方法,出现了不愿意学 不好好学的情况。并且许多教师没有注意到各年级间差异性,忽视了语文学习的梯度性,导致教学效果不尽人意,学生的学习效率十分低下,学生的个性化也没有得到发展。
  三、小学语文课堂有效性教学的研究策略
  1.促进师生交流,搭建亲密桥梁
  良好的师生关系是打开学生学习热情的关键,语文教师应当在课堂中多与学生紧紧互动交流,鼓励学生参与到课堂环节当中,发挥学生积极主动性,从民主的角度出发,了解每一个学生的学习情况,通过对话交流的方式,与学生搭建亲密的沟通桥梁,使学生更愿意学习语文内容。通过营造活跃的学习氛围,帮助学生融入到课堂的学习中,教师及时指导学生在学习过程中出现的问题,更好的掌握课堂学生的动态,根据学生在课堂上的表现来调整课堂进度,使得课堂整体的教学效果得到提升。
  2.以兴趣为中心引导学生,带动学习动力
  小学阶段的学生具有爱探索的特点,他们对于感兴趣的事物会抱有更大的热情,因此语文教师可以利用学生的这个特点,设计更加丰富、趣味化的课堂,激发学生的学习热情,当学生对课堂感兴趣的时候,全部的感官都会集中到课堂上,减少走神和不听课的情况。例如,在学习《观潮》这一课的时候,教师可以先展示一些观潮的图片,带学生领略观潮的宏伟情景,然后让学生关注到课本上,选择自己喜欢的段落进行朗读,朗读之后可以发表自己选择 该段落的原因,教师在对每一个朗读的学生进行点评和鼓励,通过这样的过程,使学生能够更多参与到课堂中,碰撞出灿烂的火花,提高课堂的教学质量。
  3.创设教学情境,激发课堂氛围
  教学情境的创造,对学生融入课堂有很大的帮助,能够激发课堂的活跃氛围,带领学生感受语文的独特魅力。比如在讲授《去年的树》时,可以让学生进行分角色表演,教师请四组同学来展示四段对话,这样教学方式可以调动学生的积极性,使学生愿意主动去探索,激发学生的语文思维。
  四、总结
  总而言之,为顺应新课标的要求,合理的教学计划是必不可少的,教师要更新自身的教学理念,摒弃传统的教学观念,创新教学方法,引導学生适应语文课堂,激发学生的语文思维,关注每个学生的个体差异,结合教材内容进行课堂设计,利用轻松活跃的氛围,来提高学生的学习效率,提高教师的教学质量,最终使课堂达到有效教学的目标。
  参考文献
  [1]美丽是可以预约的--小学语文课堂教学中的预设与生成[J].张加萍.教育视界,2018(Z1):90-92.
  [2]李昕.浅析如何提升小学语文课堂的趣味性[C].北京燕山出版社,2016.
  [3]祁华忠.浅谈小学语文课堂教学的预设[J]当代教研论丛,2016(12):50.

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