摘要：小学阶段的知识学习是打好基础的关键，然而，山区学校分布较为分散，很难进行集中办学，出现师资分散化的情况，很多山区的家庭对孩子的学习并不关心，也出现山区教师教学积极性不高的情况，这一系列现象导致山区的教学质量和教学水平都呈现落后状态。数学学科的逻辑性十分强，基础的数学学习更为重要，如何帮助山区低年段的学生掌握数学的基础知识，让学生爱上数学，这是摆在许多山区数学老师面前的一道难题，本文结合山区小学数学教学的现状，提出相应的解决措施，，以期提高山区小学数学的教学质量。
　　关键词：山区小学 数学学习 教学方法
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　前言：随着新课改的不断推进，新课标提出教师要保证学生有充足的教学资源，要满足学生探索的过程。然而山区因为师资条件的限制以及教师老年化情况较严重，新课程的教学在山区地区的发展受到了制约，在这种情况下如何提高山区小学教学的质量，提高学生的数学素养，是教师必须要思考的关键问题。本文结合实践，简单分析山区小学教学中出现的问题，提出相应的教学策略来助力学生成长。
　　一、山区小学数学教学的现状
　　1.师资力量不足及分散化
　　受山区经济发展和地理位置的影响，导致山区的学校呈现分散化的特点，而山区的师资力量本就不充足，师资分布在各个教学点，无法进行集中教学，各科的优秀人才都被分到不同的教学点，同时因为山区老师老龄化现象严重，部分老教师仅仅将课本作为唯一的教学材料，仍然采用传统的教师讲，学生听的形式，十分不利于学生主动思考问题，参与到课堂的教学环节中。
　　2.教师队伍没有更新教学理念
　　因山区的条件相对没有城市优渥，使得师资力量本就不丰富，现有的山区教师缺乏竞争意识，没有重视更新教学理念，创新教学方法，仍然惯用老一套的教学手段，忽视新时代学生在课堂主体地位的重要性。山区的很多教师没有用心去钻研教材，教案的设计往往也是千篇一律，这使得课堂的教学效果也不理想，有时候出现教学目标和教学计划不匹配的情况，课堂的教学质量不仅没有得到提高，还浪费了许多宝贵的时间。
　　3.农村家庭因素影响严重
　　山区农村的许多家庭因为条件不好，思想意识较落后，导致这些家庭中的孩子也受到了父母的影响，在数学的学习过程中，出现了不开口、不听讲、不参与同学之间的讨论等现象，学生的主动学习意识比较差，许多学生不愿意进一步探索数学知识，甚至出现了厌学的情况，给山区数学教师带来极大的挑战，这些问题亟待解决。
　　二、提高山区小学数学教学质量的策略
　　1.鼓励学生，树立自信
　　山区的学生往往会有一定的自卑心理，这时候就需要教师在课堂中进行鼓励式教育，数学教师好的课堂引导可以帮助学生建立学科自信，尤其对学习成绩不太好的学生来说，鼓励式教育可以帮助他们认真学习数学。在小学数学低年段的课堂教学中，教师可以针对学生不同的情况进行设问，对基础较薄弱的学生，教师可以以简单的问题进行提问，帮助学生巩固基础，在这个过程中，帮助他们树立自信心，使他们在之后的学习中愿意主动回答问题。对于成绩较好、掌握较牢的学生，教师也要注意他们的心理，以防出现过度的优越感，从而不愿意认真听讲 教师的提问可以选择难度较大一些的，对这一部分同学进行拔高训练。分层次的设问教学，可以提高班级整体的数学学习积极性。教师也可以设置一些小奖项，积极回答问题的奖励“小勇士”奖状 ，对回答问题正确率极高的学生，奖励“小英雄”奖状。通过激励的方式，激发学生的数学热情，逐渐培养他们对数学的热爱。
　　2.有效利用山区具有的丰富资源
　　教师可以利用山区所拥有的生活物品，结合实际生活对学生展开教学。例如山区的学生往往都比较勤劳，常常会帮家里干家务，家家户户都会有晾晒食物的筛子，教师可以引导学生去思考，筛子是什么形状的？为什么会是圆形的呢？能不能做成其他的形状？孩子们可能从没有想过这样的问题，通过一连串的提问，引起孩子们的好奇，这时候学生就会主动进行思考，进行思维的发散。每个同学的回答肯定都是不一样的，学生可能会认为圆形的好看，或者觉得圆形有特殊的含义，代表着家家户户都团圆，也会有学生觉得商店只卖这个形状。当学生们激烈讨论之后，教师可以给出答案：因为在同一周长的多边形中，圆的面积是最大的，所以它能装的食物也是最多的。学生们在好奇的探索过程中，丰富了知识面，增加了他们对于数学的兴趣。
　　3.关爱学生心理健康，促进师生和谐交流
　　山区的留守儿童较多，很多家长都外出打工，很多孩子都需要老师进行教育，学生在成长的过程中因为没有父母的陪伴，或者是父母受教育程度不高，导致学生极容易出现心理情况，作为教师，可以在课堂内外多关心学生，与学生建立亲密良好的关系，很多学生因为对老师的喜爱，会更愿意学习这门课程，在教师的关爱中获得知识的成长。
　　三、总结
　　总而言之，山区的师资力量落后、办学点分散和师资老龄化等情况，会对数学教学质量产生一定的限制作用，但是教師要及时更新自己的教学理念，从学生的角度出发，更正自己的教学态度，对山区学生实施鼓励式教学，利用山区特有的条件进行教学，才能培养学生对数学的热爱和兴趣，真正提高小学数学的教学效率和教学质量。
　　参考文献
　　[1]张乐天.促进教育公平关键在提高农村义务教育质量——对实施新修订的《义务教育法》的几点思考[J].江西教育科研，2007 （01 ）
　　[2]孟庆旭.农村教育发展中的问题与对策[J].当代教育科学，2006 （23 ）
　　[3]彭波.“普九”后义务教育质量公平问题新探[J]当代教育论坛，2006 （22）