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论述初中地理教学中以图导学教学模式运用

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  摘要:地理是初中阶段的基础学科,加强地理知识教学,可有效帮助学生丰富地理知识,提升学生的地理能力,从而确保学生的综合素质获取全面发展。"以图导学"是目前一种新型地理教学手段,实践证明,结合地图展开教学,帮助学生掌握利用识图解决实际问题的能力,可有效增强学生的地理空间概念,提升学生的地理思考能力,从而推动学生的地理学科素养获得有效改善。
  关键词:初中地理;教学改革;以图导学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:随着素质教育理念的推行,各学科教师都在马不停蹄进行教学改革,以期利用更加有效的教学手段,帮助学生深刻理解知识,提升学生学习质量,推动学生获得全面均衡发展。开展初中地理教学,地图是强有力的辅助教学工具,通过带领学生解读地图,可以获取更多信息,帮助学生准确分析更多地理远离,促使学生形成良好的地理思维,帮助学生利用地理知识解决更多生活中的实际问题。本文针对以图导学模式在初中地理教学中具有运用途径做出分析,希望可以帮助广大地理教师提生教学水平,增强教学效果。
  一、以图导学,激增学生学习热情
  初中阶段学生年龄较小,更加注重知识的趣味性,趣味十足的知识才可有效吸引学生注意力,促使学生积极展开学习。因此,初中地理教师要注重加强教学改革,利用有效的方式展开地理教学,激增学生学习知识的积极性。在地理教学中采取"以图导学"模式,可突破传统教学手段的束缚,丰富教学内容,营造活跃的课堂教学环境,促使学生积极主动配合教师展开知识探索。
  以人教版初中八年级地理教材中《世界最大的黄土堆积区————黄土高原》这一课的教学作为案例,为实现教学改革,教师可以利用现代技术的辅助教学功能,活跃课堂教学氛围。教学中,教师可以利用现代技术将与教学内容相关的图片展示在学生眼前,包含黄土高原地区的气候条件、地形地貌等,学生可以清晰直观的观察相关知识,奇特的地貌可循序吸引学生注意力,调动学生学习兴趣。接下来,教师让学生打开地图册,并分析黄土高原在地图中的位置,最后带领学生一起分析黄土高原的形成原因。通过教师的引导,可以帮助学生掌握分析地理地形的方式,让学生掌握正确的学习方式。通过在地理教学中采取"以图导学"手段,可以帮助学生直观的感受地理知识,还可激增学生学习热情,促使学生积极展开思考,深度理解相关知识点,如此即可有效完成地理教学任务。
  二、阅图析图,提升学生地理思考能力
  初中地理教材中包含大量图片,并配有配套地图册,教师要充分利用图片和地图的辅助教学作用,在教学过程中培养学生的地理思维,为学生将来展开地理探究夯实基础。实际教学中,教師要将地理知识与地图、图片进行充分结合,并以问题引导学生对地图进行深度解析,让学生学会在"图"中寻找答案的方式,帮助学生积攒学习经验,提升学生的地理思考能力,促使学生的地理学科素养获得改善。
  以人教版初中八年级地理教材中《"鱼米之乡"————长江三角地区》这一节知识的教学为例,课堂教学中,教师可以带领学生对教材中的插图进行分析,帮助学生对长江三角地区的地形、地貌、农作物等形成深刻认识,接下来提出问题引导学生进行思考:"同学们,在对教材中的图片进行过了解以后,下面我们来思考三个问题,第一个,长江三角地区的地理特征是什么?第二个,这里的气候变化有什么样的特征?第三个,这里为什么会被成为"鱼米之乡"呢?"。抛出问题引导学生展开积极思考,可有效加深学生对于教材中知识点的理解和认知,提高学生学习质量。在学生掌握思考问题的方式之后,教师可以继续帮助学生加以巩固,提升学生举一反三的能力,有利于调动学生的发散思维,让学生真正掌握到通过分析地图,总结地理特征的技巧,可有效促使学生学习地理的能力增强。
  三、填图游戏,增强学生地理空间概念
  愉快的游戏活动总是对学生有莫大的吸引力,因此,开展初中地理教学,教师要充分利用中学生的兴趣点,课堂中结合教学内容,设计趣味十足的竞赛游戏,可充分激增学生学习动力,促使学生积极学习、探究,从而加深对知识点的掌握程度。运用"以图导学"模式展开教学,教师可以组织学生进行填图竞赛游戏,既可以帮助学生巩固知识,还可以让学生在愉快的游戏中感受地理知识的趣味性,并促使学生的地理空间概念增强。
  以人教版初中八年级地理教材中《地形和地势》这一节知识教学为例,为了让学生能够认识中国的地势和地形,教师可以借助地图带领进行填图游戏,为学生出示空白的中国地势图,要求学生将"青藏高原""塔里木盆地""柴达木盆地"等名字正确填入地图的空白处,教师每次指到一个空白处,学生需要进行抢答,正确回答的学生可以获得一分,所有空白填写完毕,获得分数最好的学生即为获胜,可以获得相应奖品。通过具有趣味性和竞赛性的课堂游戏,可以有效吸引学生注意力,为赢得比赛胜利,学生会积极进行知识学习,有利于学生深刻理解教学内容,促使学生的地理空间概念获得提高。
  四、借助地图,丰富学生地理知识
  为促使学生的地理能力以及学科素养获得有效提升,教师要注重借助"以图导学"的教学模式,为学生进行拓展教学,丰富学生地理知识的同时,还可有效实现初中地理教学改革,为学生的核心素养发展奠定基础。在教学中,教师可以充分利用学生的好奇心,为学生展示趣味十足的图片,吸引学生注意力,促使学生自主进行知识探究,从而改善学生的学习质量,丰富学生的地理知识。
  例如,在进行人教版初中八年级地理教材中《土地资源》这一节知识的教学时,为了让学生深度了解土地资源特点以及我国耕地、草地与林地分布情况,教师可以为学生展示最新的土地资源分布图,并让学生对图片进行深度探索,并思考目前存在的草场退化、土地资源流失等问题的形成原因、解决策略等。通过自主探索地图,深度思考问题,可充分锻炼学生的地理思考能力,提升学生通过分析地图获取信息的能力,可有效改善学生的地理学科素养。
  结语:总之,为有效实现初中地理的教学改革,教师可以采取"以图导学"模式展开初中地理教学。在教学中,,结合图片展开教学,锻炼学生读图识图能力,可以帮助学生掌握通过分析地图获取更多信息的能力,从而促使学生独立学习能力提升,形成地理思维,进而改善学生的独立能力以及学科素养,推动学生获取全面发展。
  参考文献
  [1]张居新.以图导学模式在初中地理教学中的应用探究[J].试题与研究,2021(22):91-92.
  [2]刘燕.“以图导学”教学模式在初中地理教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2021(62):124-126.

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