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核心素养背景下高中英语阅读教学思考

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  摘要:随着当前阶段素质养成的提倡,当前对于英语的教育、对于学生的个人素质和综合水平培育越发重视。阅读的技巧作为英语授课中一个重要的部分,必然成为当前教育中主要的培养任务。对于高中这个时候的阅读来说,复杂的语句、很多难以掌握的单词和问题中闪烁其词的提问手段与灵活的答复通常让学生很难学习。因此,如何在英语的阅读授课中培育学生的阅读技巧和综合阅读水平,提高学生阅读的速度和对文本大概意思的把控是当前高中英语阅读授课的重中之重。
  关键词:高中英语;阅读授课;阅读技巧;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  基于当前教育的授课要求,高中英语授课的目标以及它的任务有了新的内容,提出了一些新的准则,不仅要注重一些知识和理论内容的授课讲述,同时要关注学生使用英语进行表述的水平增强,强化学生自发进行学习的能力,能够坚持的进行英语的学习,提升英语这个科目的综合实际水平。阅读,是学生在学习的时候,不断提高的有效手段,也是学生使用所学知识和内容的直接途径,在高中时期英语的阅读授课环节中,老师必须要从核心综合素养培育的角度,提升阅读的效果和质量。
  一、核心综合素养背景下开展英语阅读授课的现实意义
  英语作为一个其他国家的语言,对于学生来说,不仅仅是要学习的知识,同时也是学生与世界进行沟通的方法,是学生迈向世界的一条途径,在教育完善深入推进的过程中,注重英语这个科目的阅读授课进展,提升学生的阅读水平,是有着非常重要的意义的。
  1.1促进学生快速获得更多英语知识
  读书是有帮助的,很久以来,我们国家就是一个非常关注阅读的国家。英语教育作为一门需要使用的工具科目,在当今世界各地的范围内都有着广泛的应用和基础。在漫长的发展和演变历程之中,英语教育的内容非常丰富,形式多样的教育知识,在传统英语教育课堂有限的空间里,它们是远远不可能完成全面的讲解和掌握的,必须要做到让所有的学生通过自我阅读促进英语专业知识和理论的丰富和强化,促进其英语知识技术能力的发展。
  1.2促使学生英语知识使用水平提升
  阅读的学习,是学生对自身知识的综合使用,需要学生对所学过的英语内容进行合理的运用,通过眼睛和大脑的有力结合,通过用眼阅读和用脑思考,深入了解所阅读的英语内容,在不断坚持的阅读环节和学习过程中,学生的英语理论水平得到强化和提升,推动学生阅读水平的逐步发展,增强英语所学知识的使用技巧,培育出良好的英语核心综合素养。
  1.3深化英语课堂授课内容的认知理解
  英语这个科目中的知识非常丰富,课堂授课的时间非常有限,老师在上课的这个时间内会讲述大量知识,这些知识的全面掌握,完好的吸收,必须要让学生开展大量的阅读,通过全面而且广泛的阅读,才能够更加深入的了解到课上所学的知识,全面掌握所学的内容,提升英语的学习效率,培育良好的英语核心综合素养。
  二、核心综合素养背景下高中英语阅读授课方法
  2.1课内与课外结合,广泛阅读
  高中的阅读应当注重书本内容的阅读,同时关注一些课后的阅读。也就是说,课上的阅读是学生要学习的基础内容,但是出于发展学生的英语核心综合素养的考虑,仅仅进行课上的阅读是不够的,还需要将阅读授课扩展到课堂之外。也就是说,老师可以根据学生在课文所学的内容具体学习来适当地给学生推荐一些课外的内容并指引学生进行合理的阅读,以期学生能够在广泛的阅读之中体会到进行阅读的快乐并获得有效的提升。
  例如:在进行《Friendship》的学习时,老师在上课的时候指引学生进行了“ANNES’ BEST FRIEND”的学习。学生通過阅读 Anne 写给 Kitty 的信感受到了两个朋友之间友情的珍惜和美妙。鉴于此,老师可以给学生推荐几个关于友谊的文章或者一些英文的片段,比如:经典的系列--论友谊、友谊天长地久、 《Friends》等等。英文短片的欣赏其实也是一种阅读,并且在此过程中,学生提升的不仅仅是理解英语的水平,还有使用英语的能力以及口语表述等多方面的能力。因此,老师可以将课本上的阅读与课程之外的阅读进行有效的联系,促使学生进行大量的阅读和学习,,提升学生的英语水平和核心综合素养。
  2.2阅读与写作结合,扩展阅读
  家喻户晓,高中这个时候的英语阅读授课需要有一定的拓展,这种拓展不仅体现在阅读的范围或者是深度上,还体现在阅读与其他内容的结合上。也就是说,老师可以将阅读与和学生的写作进行结合,阅读可以给写作提供一些活力,而写作则可以反过来深化学生对阅读的思考和理解。这样一来,学生的阅读水平和写作的质量都会得到有效的提升,同时还有助于让学生的思维变得更加灵活。
  还以《Friendship》的授课为例,学生对朋友间的友情都有自己的思考和感受,在课上的学习和课后的阅读中,学生对友谊的认识会发生了一定的改变或者提升,而这正是进行写作的好机会。因此,老师可以给学生布置一个关于Friendship 的小作文,即学生可以选择关于友情的任何一方面,比如如何获得友情、如何维持友情、朋友出现矛盾了如何缓解等等来写一篇小作文。在学生写完之后,老师选择其中写得好的作文,让学生在班里进行展示。这样进行结合的方式,有利于学生英语水平和核心综合素养的养成和提升。
  2.3以问题指引提升英语课堂阅读授课质量
  阅读是进行学习的最好方法,作为老师在开展英语阅读授课的环节中,需要提升阅读的效果,可以通过问题进行指引的形式,以一些合理的问题激起学生的兴趣,指引学生积极主动去开展阅读,促进阅读效果和质量的提升。例如学习《Festivals around the world》的时候,各国的文化是学生非常喜欢的,各种不同的文化,学生都很好奇,但是关于文化的发展,很多学生了解的很少,老师在授课的环节中,可以提出与文化有关的一些问题,让学生进行思考,以提问的方式引导学生自发的进行阅读,提升阅读的质量和效果,养成良好的英语核心综合素养。
  结语:总而言之,对于高中时候的学生来说,这一阶段是学生能力迅速提高的时期。因此,在英语的阅读授课中,老师的授课目标需要从基础阅读上拓展开来,进行更多层次和角度的阅读授课,让学生能够在更加丰富的英语阅读中获得学习的快乐,同时也获得核心综合素养的强化。
  参考文献
  [1]汪海礁. 英语核心综合素养背景下任务型授课法在高中英语阅读授课应用的调查研究[D].渤海大学,2020.
  [2]李倩倩. 英语学科核心综合素养背景下的高中英语阅读授课现状研究[D].延安大学,2020.
  [3]曹莉莉.在核心综合素养背景下开展高中英语阅读授课的方法探究[J].校园英语,2020(07):93-94.

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