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论微课下的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践

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  摘要:为适应我国现阶段的教育指导思想,各学科教师在不断探索更加有效的教学方式,从而促使学生的各项能力以及核心素养获得改善,切实落实素质教育理念。作为新时代高中数学教师,借助微课开展翻转课堂教学模式,可有效实现数学教学手段的创新,对于推动我国数学教育发展进程具有积极意义。
  关键词:高中数学;微课设计;翻转课堂
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:为顺应时代发展对于青少年提出的更高要求,运用信息技术辅助教学,已经成为常态化教学手段。高中阶段的数学知识侧重于空间位置关系、数据统计、函数等内容,学生需要掌握的定义与公式繁多,并且学习难度较大。教师应充分利用信息技术辅助教学优势,改善教学手段,提升教学质量,帮助学生降低知识理解难度,从而提升学生的学习质量。本文针对微课在高中数学繁重课堂中应用优势和具体实践方式作出探究,希望可以为广大数学教师提供一些有效参考。
  一、高中数学翻转课堂运用微课的优势
  1.先学后教,展开针对性教学
  在展开课堂教学之前,教师要先将微课视频制作好,并提前上传到班级交流平台或者班级学习网站,以供学生展开知识预习活动。将教学内容中的知识点录制成简短的视频,符合高中生认知规律,可改善学生的学习态度。通过观看微课,加深学生对于知识点的理解和掌握。由于学生在课前对知识点有了大概了解,在课堂中听讲效率会更高,并且可以结合自身学习情况进行针对性听讲,从而促使学生掌握更多知识。
  例如在进行人教版高中数学教材中《指数函数与对数函数》相关知识教学时,教师可以将相关知识点录制成简短的视频,发布到学生可以看到的平台,利用图表的形式为学生为学生讲解相关知识。大部分学生通过观看微课视频即可掌握教学内容中包含的知识点,教师在进行课堂教学时就可以节省出更多讲解基础知识的时间,教师可以用更多的时间和建立,带领学生一起突破重难点问题,从而提升学生学习效率。
  2.在线辅导,提升学习积极性
  在班级交流平台或者班级网站上更新微课视频需要与课堂教学同步,便于因请假未能参与课堂教学活动的学生观看,给与全班学生同等的学习机会,可以确保全体学生都能通过学习收获更多知识。利用微课展开高中数学知识教学,可以有效增加师生之间交流互动的机会,构建师生之间和谐关系。
  3.循环使用,改善学习质量
  展开高中数学知识教学,利用传统“一对多”的教学方式展开教学,无法保证所有学生都能深刻理解教学内容,也不利于教师及时了解学生的实际学习情况,影响学生的学习质量。课堂教学时间短,教师精力有限,无法帮助所有学生及时解决学习上遇到的问题。而在高中数学翻转课堂中利用微课教学,则可以解决这一问题,学生通过反复观看微课视频,可以循环对知识进行学习和巩固,加深对知识的印象,从而促使学生的学习质量得到提高。
  二、利用微课构建高中数学翻转课堂中的具体策略
  1.微课设计与制作
  1.1坚持形象化、生动化、趣味性原则
  高中数学教学内容经常会设计数据、几何图形等数学元素,学生理解难度大,会影响部分学生的学习兴趣。因此,高中数学教师在进行微课设计时,要注重充分考虑高中数学知识的特殊性,将枯燥、抽象、复杂的数学知识利用生动、具体、色彩鲜艳的画面进行展示,遵循形象化、生动化、趣味性的原则进行微课制作,可以有效降低知识点的理解难度,提升学生学习活动的趣味性,从而改善学生的学习态度,提高学生学习知识的积极性。
  以人教版高中数学教材中《简单几何的表面积与体积》这一节知识的教学为例,教师可以结合教学内容进行动画效果的设计,并制作成微课视频,在视频中为学生展示多种不同的几何图形的表面形状特征,将几何图形表面积公式、体积公式总结在同一张表格中,直观的呈现在学生面前,可以帮助学生进行对比学习,从而促使学需而生加深对知识点的理解,这样教学方式,还可以帮助学生感受数学知识的趣味性,从而调动学生对于数学知识的学习热情。
  1.2提升微课资源质量
  想要利用微课教学改善学生的学习质量,那在进行微课制作时就不可只制作简单的PPT课件,高中数学教师要充分理解新课程大纲、教学目标、教学任务等,制作高质量的微课视频,为学生透彻讲解知识点,还要为学生设置启发性问题,促使学生带着强烈的求知欲展开知识探究,才能有效改善学生的学习质量。教师是微课视频制作的设计师、导演,因此,教师一定要在微课设计和制作中付出足够的时间、经历,提升微课资源质量,切忌敷衍了解,只有把握微课资源质量,才能促使学生通过微课学习,切实提升学生的学习质量。
  2.翻转课堂的灵活运用
  2.1切勿完全取代课堂教学
  作为教学资源,微课具有明显的优势,但是这不代表微课可以完全取代正常的课堂教学。微课资源短小精湛,可以有效分解教学内容中的知识点,突出教学重点和难点,帮助学生加深对知识的理解和认知,从而促使学生学习效果改善。但教师不可过度依赖微课视频,因此,教师要掌握使用微课资源的有效方式,灵活设置高中数学翻转课程。
  以人教版高中数学教材的教学为例,数学教师在每个单元知识的教学活动结束后,要针对知识点设置复习内容。教师可以接触现代化教学技术,利用微课帮助学生对知识点进行梳理和总结。但是对于练习题中学生易错的问题,教师需要利用课堂教学的形式面对面为学生进行讲解,并结合实际情况进行板书,以便帮助学生深度掌握正确的解题思路,确保学生真正改变错误解题方式,从而提升学生的学习质量。
  2.2班级共享信息平台发布
  如今我國已经进入互联网时代,学生对于信息技术十分熟悉,大部分学生都拥有智能手机。作为高中数学教师,要注重帮助学生搭建班级沟通平台或者班级学习网站,方便发布微课视频,,如QQ群、微信群等。教师可以要求学生利用沟通平台进行学习情况记录,便于教师和家长对学生进行监督和管理。通过要求学生进行微课学习,可有效锻炼学生的独立学习能力,学生还可以利用沟通平台与教师进行沟通,在课后时间也可以获得教师的及时帮助和引导,得到了众多家长认可。
  结语:总而言之,利用微课进行高中数学翻转课堂构建,可有效改善学生的学习态度,提升学生展开自学的积极性,从而促使学生的学习质量提高。随着时代发展,"创新"各个领域的主旋律,教育事业也不例外,高中数学教师要注重利用现代技术对教学手段进行创新,丰富教学内容,优化课堂,为学生学习质量的改善提供保障。
  参考文献
  [1]马珍珍.高中数学翻转课堂有效教学的实施策略分析[J].考试周刊,2021(56):78-79.
  [2]许立玲.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[J].新课程,2021(23):149.

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