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中职学生管理中的情感教育研究

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  摘要:所谓情感管理,就是管理者以真挚的情感,增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通,满足被管理者的心理需求,形成和谐融洽的氛围的一种管理办法。在中职学生的管理中,教师应当克服以领导者自居的观念,以情感人,尊重学生,爱护学生,使师生之间形成和谐融洽的关系,鼓励学生在老师面前表现自己真实的感情。
  关键词:中职学生;情感教育;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、情感教育的基本概述
  情感教育实际上是一个与认知教育相对的重要概念,也是整个教育过程中不可或缺的组成部分。所谓情感教育,实际上就是教师创设有利于学生学习的优良环境,在这个过程中协调好学生的认知与情感关系,让学生发挥自身情感因素的积极作用,并在情感交流的过程中丰富自身的积极情感体验,进而不断积累更多的積极情感,如对知识的求知欲与探索精神等,从而帮助学生塑造独立健全的人格的一种教育方式。这样的教育方式适用于班主任管理工作中,既符合学生的认知规律与身心特点,又可满足新时期班主任管理工作的需要。
  二、中职学生管理中情感教育的意义和重要性
  在教育过程中,情感教育是非常重要的一部分,其对教育过程中学生的多个方面较为关注,包括态度、情绪、情感以及信念等,以让学生的个人发展更好,对整个社会的健康发展起到积极推动作用。
  情感教育未有固定的模式,要求教师将各个学科、各个年级以及诸多课程的实际情况联系起来,通过情感教育思想的指导创造性地开展工作。与此同时,教师还需借助情感教育对学生的创造精神予以激发,促进其创造性的提高。所以,教师必须对学生学习的态度、感受多加了解,同学生进行良好的沟通交流,一边教学一边把学生的内在学习兴趣激发出来。除此之外,还需在平时的学习生活中使学生感受得到了尊重,作出客观的自我评价与自我接纳。
  三、中职学生管理中情感教育的具体措施
  (一)予学生充分的尊重和理解,缩短师生之间的距离
  一些中职生在求学的过程中,并没有得到周围人太多的尊重和理解,认为他们是所谓的“失败者”,在心理上形成极大的影响。因此,这个时候需要一个平易近人,能够充分理解和尊重他们的教师,,与他们站在“统一战线”使学生能够更轻易地接受,这时候老师身上的特质就特别容易影响学生。通常一个受欢迎的教师一定是平易近人、学识渊博、举止文明、充满爱心的,对自己的事业充满了执着,当学生朝他们靠近的时候,这些优秀的品质就会慢慢地影响学生,这也是为什么身教重于言教。教师在工作中可以和同学们一起成长并不断完善自身,学会在生活中共同承担责任,并且共同分享快乐。要形成一个有效的沟通方式,让学生体会到自己的想法能够被别人的接受的快乐,并且主动积极地表达自己的想法,不断缩小和老师之间的距离,成为真正意义上的朋友关系。
  当师生之间的距离不断缩小时,教师要注重在教育过程中的情感投入,尊重学生,爱护学生,保护他们的自尊心,让他们的心理得到温暖。教师要关心学生的学习和生活,特别是对个别家庭原因而失去温暖、性格行为怪异的学生,要用爱使他们扭曲的心理得到矫正,使他们健康活泼地成长。
  (二)学会宽容耐心地引导学生
  受诸多因素的影响,如学习成绩不理想、家长不重视、教师不器重、同学轻视等,所以很多中职学生均存在不同程度的自暴自弃与情绪激动的情况。针对这部分比较敏感的学生,教师应让其感受到宽容与关爱,不能将其放任不管,需坚持不懈地对其进行劝导、引导和激励,将其不断奋斗的决心重新点燃。
  如果学生犯错,教师不得单纯的采用说教的教育方式,也不能严厉批评,更不能放大他们的错误,而应以包容的态度理解他们,通过温和的语言对其进行感化,给予他们充分的信任。同时将更多的目光放在学生的优点上,多鼓励、赞美他们,使之充满自信,不断前行。除此之外,教师还可和学生约定,或给予其一个小小的承诺,以让其充满动力不断努力。
  (三)教育与情感管理合一
  如前所述,过度依赖单一、死板的管理制度,难以使学生从情感上、心理上接受、认同班级管理。成功的教育模式,应当是营造良好的班级氛围,创造学生学习阶段的美好回忆,激发他们学习的内在动力,最终实现教育目标。教育模式与情感管理模式并非非此即彼的关系,两者可相互融合、相辅相成。因此,在班级管理中,可将学校内部管理制度与情感教育模式相结合,对学生晓之以理、动之以情,班主任在主动了解学生想法的同时,也打破了学生对于老师、学校的偏见。
  (四)开展丰富校园活动
  校园文化是学校在“校园”这一特定的区域里经过长期的办学实践所培育出的文化环境和精神氛围的综合个性表现。加强校园文化建设,既能巩固科学文化知识的传播成果,提高育人质量,又能促进教育现代化。学生是最具活力的青春一代,对于他们,要积极开展健康有益、生动活泼、丰富多彩的思想政治教育和文化活动,用高格调的精神产品陶冶学生的情操。积极开展各种文化活动,提高学生的思想境界,活跃学生的业余生活,有利于增进师生间的情感交流。根据学生的心理特点,寓思想教育于各种文化活动之中,寓教于乐,就会产生“良药不苦,忠言不逆耳”的良好效果,使学生树立正确的人生观、世界观和价值观,从而爱党、爱国、爱社会主义,激发他们的“五爱”情感。
  (五)定期反思与总结情感管理工作
  任何一项教学工作与管理工作都免不了定期反思与总结,只有定期反思与总结,才能发展缺点、发扬长处,从而不断进步。班主任定期反思情感管理工作,总结本阶段情感管理工作带来的良好成果与工作中的不足,方能查漏补缺,更好地将情感管理应用于班级管理中。班主任老师可在教师日记本中记录下情感管理工作的案例,作为班级管理的经验参考,更可以作为情感管理应用的直接记录数据,使得该管理模式的应用更具说服力。
  结束语
  总而言之,中职校学生的教育与管理中,情感教育起到的作用非常大,但传统的职校教育却并未对学生情感的教育引起重视,进而严重制约了职校学生的能力与素质发展,因此,我们应将情感教育在职校学生中大力推广,全面发展职校学生的能力与素质。
  参考文献
  [1]郭梓锋.职业学校学生教育管理中的情感运用[J].发明与创新:职业教育,2020(2):125-126.
  [2]郭静.情感教育在中职院校班级管理中的价值及应用策略研究[J].赤子,2019,000(004):246.

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