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小学语文高效课堂构建研究

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  摘要:现阶段,在经济发展脚步不断加快的过程中教育试验迎来更高的挑战。小学语文教师要利用多样化的教学形式,构建高效的小学语文课堂。帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯,增进师生之间的互动和交流。及时了解学生的学习情况和心理动态,为学生的学习建立良好的环境,拓宽学生的学习内容,将被动的教学形式转化为主动的学习形式,引领学生主动探索问题和发现问题,从而提高学生的学习效率,达到其应有的教学目的。
  关键词:小学语文;高效课堂;新理念
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  高效课堂是教师追求的教学目标,提高课堂效率最关键的一点,就是教学内容与方式能够引起学生的学习兴趣。小学阶段语文学习的主要任务就是培养学生的兴趣,小学阶段语文知识基础性比较强,难度较小,任务量也比较轻,方便教师以更具趣味性的教学方法进行课堂教学。小学阶段也正是培养小学生良好学习习惯,养成学习兴趣的关键时期。因此,要构建小学语文高效课堂,教师应积极借助趣味教学法。
  1现阶段小学语文教学中存在的问题
  1.1无视了语文学科的特点
  新课程改革以来,身为小学阶段的语文老师一定要形成大语文观,不能将语文课程固定在语文教材的世界内,而是需要和其余课程、现实生活、社会加深联系,语文课程一定要从封闭的状态走向融合,学科的本位现象也应该要进行改变,但若是无法掌握好此种问题的尺度,就必定会走向另外一种极端。比如,有部分语文课就会借助一节课的时长绘制一幅和课文内容相关的画,以至于有部分老师还将语文作业本变成了绘画本,每次的作业都会搭配上图画。又比如,,有老师在讲解《草船借箭》的时候,采用了大量的时间折纸船。尽管这部分方式具备较强的改革观念,切实挣脱了以往的授课模式,也培养了学生自身的综合能力,但是却无视了语文课程的本质和特点,老师开展的授课也就并不合格。1.2不重视培养学生的学习兴趣俗话说要想学好任意一门课程,首先要培养的就是学生的兴趣,让学生对语文感兴趣,才能够促使学生积极主动地去进行学习,让学生能够认识到学习语文知识的意义与价值,促使学生能够全身心地投入到语文的学习过程中来,而不总是为了应付教师的布置的任务而随意地进行答案的交付。
  2新理念下提高小学语文课堂教学效率的具体策略
  2.1利用多媒体技术展开情境教学法
  情境教学法是很多教师通常采取的教学模式之一,这种教学形式可以调动学生的听觉和视觉,将静态的教学形式转化为动态的教学形式。新时代的发展使信息技术融入了小学语文课堂,教师可以借助信息技术的优势来展开趣味化的小学语文课堂。传统的小学语文教师通常采取说教或“灌输式”的形式来展开小学语文理论知识的讲解。这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标,但这种教学形式过于单一、枯燥,学生提不起学习兴趣,而将多媒体的信息技术引入课堂中创设相应的教学情境。可以使原本枯燥乏味的小学语文课堂变得生动形象起来,便于学生理解和吸收,让学生参与到课堂活动中来。教师在讲解一篇文章时,可以利用多媒体引入与该文章有关的视频或动画,让学生通过观看视频进一步了解文章的内容。这种教学方式能提高学生的自主学习能力,丰富学生的知识储备量,使学生的学习不仅仅局限于书本上的知识,更能延伸到互联网中与其有关的内容。由此可见,新时代要求教师更新自身的教学水准,同时也要提高自身的信息技术水平,有效利用信息技术来展开多样化的小学语文课堂,从而达到其应有的教学目的。
  2.2培养小学生的自我探究能力
  在小学高年级阶段的语文教学中,课堂教学的重点是要求学生准确地把握课文内容,着重领悟文章的表达方法,从而通过细致的文章描写来提高学生的文学品味,努力完成口语交际、综合性学习的各项教学任务。因此,在新课程改革的教学引导下,语文教师需要采用探究性问题开展综合素质教学,全面理顺课文顺序,领悟文章基本的表达方法。例如,在《穷人》的教学中,语文教师可以将“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷’,还是‘富有’?”作为教学的主要问题,组织学生根据教学问题开展探究活动,感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良的性格。与此同时,语文教师可以根据相关教学问题深入开展探究性学习,组织学生继续默读、圈画、批注。在此基础上进行小组交流分享,在这个过程中充分锻炼学生的探究能力和语文综合能力。
  2.3选择趣味性的教学方法,培养小学生对语文学习的兴趣
  教学方法的选择,对学生学习状态与课堂效果有直接的影响。为了能够保证课堂的高效,小学语文教师应该积极选择趣味性的教学方法,来培养学生对语文学习的兴趣。如,小学语文教师可以在进行《慢性子与急性子的客人》教学时可以选择角色扮演的方法,让学生扮演文章中的角色,进行情景剧展示。为了表演,学生会自觉研究文章内容,主动思考人物角色的特点和情感,在这种氛围带动下使得学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
  2.4强化小学语文阅读教学的知识性
  在小学中年级阶段的语文教学中,需要根据教学目标开展相应的阅读教学和写作教学,全面提高学生的语文阅读技巧和阅读量,这样才能在阅读教学中培养学生的分析、理解能力和语文综合素养。具体到小学语文阅读教学中,需要语文教师着重开展专项阅读训练,着重优化学生的语文阅读技巧和语文阅读习惯。例如,在《桂林山水》的阅读教学中,文中出現大量优美词句,语文教师可以组织学生借助比喻、拟人、排比、反复、反语、双关、反问等修辞来记忆相关阅读知识,通过朗读和借助图画阅读,学会利用多种方法来理解阅读教材中的词语、语句和段落,能在脑海中积累相关好词佳句,切实提高学生的阅读能力和分析能力。
  结语
  总之,在进行小学语文高效课堂的构建过程中,教师首先是要转变教育理念,不断地创新教学方法和模式,促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用,促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。
  参考文献
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  [2]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究,2020(32):128-129.
  [3]丘海涛.核心素养导向的小学语文教学策略[J].课程教育研究,2019(43):32-33.
  [4]瞿森淼.核心素养下小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程(小学),2019(7):167.

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