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中职学前教育专业英语语音教学的现状及对策分析

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  摘要:英语语音教学对于中职学前教育专业具有深远意义,它不仅是新课改的重要环节,也是提升学生实现自我发展的重要途径。基于此,文章就当前中职学前教育专业的英语语音教学中存在的问题进行了研究和分析,并就如何提升其语音教学提出了一系列对策和建议,希望能促进英语语音教学的良性发展。
  关键词:中职;学前教育专业;英语语音教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、英语语音教学对中职学前教育专业教学的重要性
  语音教学是一种有声的教学形式,它能将逻辑关系和情感变化以更加生动鲜明的方式表现出来。英语作为一门实用性学科,英语语音教学的重要性不言而喻。对于中职学前教育专业而言,由于学科性质、未来职业属性、社会大环境等影响,要求其必须开展并落实英语语音教学,以满足现实需要。一方面,英语语音教学是对教学自身的提升和扩展,丰富了教学内涵,提高了教学质量,使教育越来越适应时代的需要。另一方面,英语语音教学是对促进学生全面发展的要求,对于中职学前教育专业的学生而言,其未来面对的是教育行业,需要掌握良好的语言基础和表达能力,特别是在家长普遍重视英语学前教育的形式下,英語语音教学能极大地满足学生的实际需求。因此,在中职学前教育专业教学中科学开展英语语音教学,具有普遍的现实意义。
  二、中职学前教育专业英语语音教学的现状
  (一)学生基础薄弱
  总的来说,大部分中职学前教育专业的学生在英语方面的基础比较薄弱,在语音、词汇、语法等方面一知半解,没有形成系统的知识体系。此外,中职教师在开展英语语音教学时,常常忽视学生的基础状况,不经过补短板便直接开始课程教学,导致学生逐渐失去了学习兴趣,学习状况停滞不前。同时,由于部分学生的学习能力和学习态度等原因,导致学生对语音教学的重视程度不高,课堂教学的收获不足以充分满足学前教育工作要求。
  (二)教学模式创而不新
  在新课改持续推进的形势下,中职教师不断在教学工作方面进行研究和创新,,通过丰富课堂模式、开展示范课堂、优化教学方案、拓展教学内容等途径,对英语语音教学进行了创新和优化。但从长远角度来看,这些只是形式上的创新,教师教学的根本目的依旧没有从“才育”转移到“德育”上来,严重违背了教学的本质追求。当前的德育工作依旧存在着很多问题亟待解决,诸如内容脱离实际、实施手段强制化等,目前的教学模式创新并没有针对这些方面展开。
  (三)教学与学情不匹配
  中职学前教育专业的英语语音教学不同于普通院校的语音教学,其更侧重于提升学生的职业培训和职业技能,目标是栽培技术型教育人才。但英语语音教学实践中,教师往往忽视了学生的主体地位,一味地根据教材进行教学,甚至有的教师根据好学生的学习情况安排教学进度,产生严重的教学偏离学情的情况。此外,部分教师对语音教学中实际应用的重视程度不足,存在着教学内容与专业需求不匹配的问题。
  三、提升英语语音教学质量的对策
  (一)重视语音教学的连贯性
  英语语音教学应当具有一定的连贯性和衔接性,教师在进行教案设计时,要重视英语语音教学的谋篇布局和自始而终。初期的教学内容主要围绕基础知识展开,包含音素、音标、语调等,这部分内容本身就要求教师充分进行语音教学,教会学生基本的拼说读写,为后续学习打下坚实的基础。在这一环节,教师要避免落入“为了语音教学而语音”的窠臼,注重教学的全面性和综合性。在后续的教学中,涉及单词、句子和短文的环节,教师也要强化语音教学的融合,在适当的环节见缝插针,让学生能够常常获得语音教学,在潜移默化中养成听语音、说语音的意识和习惯,从而提升学生的综合运用水平。
  (二)多形式丰富教学环节
  教学的趣味性是吸引学生参与课堂的关键。在开展英语语音教学时,教师可以通过丰富课堂形式,引入多元的教学环节,提高学生的兴趣和参与度。首先,可以根据教学进度和教学内容开展游戏环节。中职学生正处于爱玩的年龄阶段,通过游戏教学能极大地调动学生的情绪,促进其思想的迸发,增强其说英语的主动性和愿望,使传统教学模式向有内涵、自然的方向演进。其次,开展小组竞赛学习模式。教师分组或学生自愿组队,平均每组学生英语水平,在课堂教学中进行知识竞答或者课后环节组织相关任务,并对小组竞赛解果进行排名,制定对应的奖惩环节,激励学生进行小组协作学习。此外,角色扮演、课堂积分赛、情景演绎等不失为丰富教学环节的好选择。
  (三)充分利用多媒体设施辅助教学
  科学技术的发展为当代英语语音教育教学提供了多种教学手段和设备。在教学环境不断充实的情况下,教师要快速掌握先进设备的使用,善于运用多媒体教学设施,开展丰富多彩的教学模式。在进行英语语音内容教学时,可以通过展示动画、视频、图片、声音等,将学习资源以不同形式传递给学生,吸引学生兴趣,提高教学质量。例如,在进行音标教学时,利用多媒体设备,将正确规范的读法语音和书写动画以动态的形式在课堂上展示出来,教师引导学生模仿多媒体设备展示的内容,进行发音和临摹。通过多媒体设备的充分运用,能避免学生因为一直听从老师讲解而陷入困顿的情况,活跃课堂氛围,真正实现学生在兴趣的指引下完成英语学习。
  (四)加强教师的专业技能培训
  教师自身的专业素质是英语语音教学中的重要影响因素。一方面,教师队伍要强化英语发音的练习和考核,教师本身通过了语音这一关,才能保证语音教学环节的顺利进行。如果教师对于单词的发音和句子的抑扬顿挫都模棱两可,无疑会给学生带来错误的示范和不良的结果。其次,要培养教师的创新意识。新课改对学科教学提出了新要求,教学要因地制宜、因情施策。教师队伍要定期对教案进行改进,创新教学模式,丰富课堂内容,促进教师队伍教学能力的升级和进化。此外,加强教师的综合素质考评。教师不仅仅是教学的责任人,还是学生未来的引领者,教师教学的态度直接影响着学生对专业课的热度。从教案设计、教学成果、学生评价等多维度对教师进行综合考核,敦促教师队伍建设。
  四、结束语
  综上所述,英语语音教学是中职学前教育专业的重要教学内容,其教学结果的好坏对学生的职业技能水平产生着重要影响,中职院校需要强化对语音教学的重视程度,不断改进相关教育教学工作,促进语音教学的优化和完善。英语语音教学是一个持续的过程,它应该贯穿于专业教学的全过程中,需要教师和学生在实践中共同努力,充分利用现有教学条件,开展教学拓展,以促进学生的英语语音能力和综合能力的提升。
  参考文献
  [1]杨旭丹.中职学前教育专业英语语音教学现状调查研究[J].学周刊,2018,(15):14-15. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.007.
  [2]郎利娟.浅谈信息化技术背景下中职学前教育英语语音教学的策略[J].科学咨询,2018,(38):119-120. DOI:10.3969/j.issn.1671-4822.2018.38.112.

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