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高中地理多媒体教学的运用研究

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  摘要:随着新课程改革工作的不断推进,对高中地理教学质量提出了新的要求,老师在讲解地理知识的时候,不仅要向学生传递基本的理论知识,还要打造高效地理课堂,多媒体在教学中被广泛应用,可以加快高效课堂的构建,同时还可以激发学生对于地理的兴趣,调动学生的积极性,本文将围绕高中地理多媒体教学的运用为话题进行探讨。
  关键词:新课改;多媒体技术;高中地理
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着科学技术的不断发展,多媒体技术在教学中得到了广泛应用,同时也受到了老师的青睐,利用多媒体开展教学工作,能够提高学生的学习质量,并帮助老师取得良好的教学效果。新课改背景下开展高中地理课程,可以借助多媒体教学方式,有效增强地理课堂的趣味性,激发学生的热情,彰显学生的主体地位,让学生可以牢固掌握地理知识,提高学生对课程的理解。多媒体在教学中受到了学生的欢迎,它不仅能够活跃课堂学习气氛,调动学生自主性,还能让学生融入到课堂中,增强学生的学习体验。
  1当前高中地理教学中多媒体技术应用现状
  1.1教师对于多媒体过于依赖,课程应用设计不合理
  老师是教学过程中占据主导地位的那个人,老师的教学水平直接影响到地理课程的教学效果,,然而在开展高中地理课程时,部分老师意识到多媒体的重要性,无论讲解什么课程都采用多媒体教学方式,对多媒体过分依赖,教学过程中过分重视多媒体课件的应用,导致老师的主动地位逐渐被忽略,此外,由于老师自身对多媒体的了解不够,导致很多老师在设计课件的时候会存在一些问题,没有将课件的内容和教学目标相匹配,从而使得学生在听课的过程中摸不清头脑,这就失去了多媒体教学的意义,还会让多媒体教学的效果大大降低。
  1.2学生的主体作用得不到有效发挥
  在当前高中地理应用多媒体开展教学工作的时候,不少老师还会采用传统的教学方式,按部就班讲解基本的理论知识,没有考虑到学生的学习能力和学习效果,在引用素材的时候直接利用教材中的案例,对于教学内容缺乏创新性,不能对教材中的内容进行拓展,从而使得多媒体教学工作脱离了学生的实际生活,久而久之,会让学生失去学习地理的兴趣,甚至会让学生产生逆反的心理,同时,老师在授课的时候,如果一味地使用多媒体课件讲解课程,而缺少和学生的沟通交流,就无法引导学生有效学习,也不能了解学生的学习情况,难以调动学生的积极性,阻碍了学生主体地位的发挥,老师想要构建地理高效课堂,提高学生的学习能力,首先要发挥学生的主体作用,激发学生参与课堂的热情,调动学生的积极性。老师在开展地理教学工作的时候,可以借助多媒体创设良好的学习氛围,并将与课程有关的图片和视频直观呈现给学生,刺激学生的感官,吸引学生的注意力,让学生能够全神贯注听讲,激发学生的求知欲,此外,老师还要构建和谐的师生关系,重视和学生之间的交流学习,在学生遇到问题的时候,要及时帮助学生答疑解惑,引导学生自主学习和探究。
  2多媒体在高中地理教学中的具体应用
  2.1创设情境教学,激发学生的兴趣
  多媒体能够在教学中发挥其巨大的优势,为地理教学营造良好的学习环境,老师在讲解课程的时候,可以通过多媒体创设相关情境,引导学生进入到情境中,激发学生的学习兴趣,使得学生能够在课堂中发挥自己的想象力和创造力,而且,多媒体教学方式能够弥补传统教学模式的弊端,让学生可以摆脱对老师的依赖,还可以开拓学生的眼界,调动学生的积极性。
  例如老师在讲解“海洋的污染与生态破坏”的时候,为了能够帮助学生梳理相关的知识点,老师可以课前播放相关的视频资料,在视频中有很多人类对海洋破坏的场面:大量捕捉海洋动物,往海里投放垃圾,造成海洋的污染和破坏。在看完视频之后,老师会让学生以讲解员的身份把视频中的内容说出来,学生在这个过程中能够集中注意力,还可以利用所学的知识进行讨论和互动,提高学生的自主性。多媒体可以利用网络优势,让学生能够有视听感受从而尽快投入到学习当中。
  2.2突出重點,淡化难点,提高课堂效率
  多媒体在教学中具备一定的教学优势,不仅可以将课程中的重点内容放大,还可以通过表格的形式,帮助学生构建完整的思维动图,通过视频或动画将课程内容表达出来,这样一来,不仅可以突出教学中的重点,还能够增强课堂的生动性,从而提高老师的教学质量和教学效率。
  例如老师在讲解“岩浆岩的形成过程”的时候,为了加深学生对课程的印象,老师可以利用多媒体播放火山爆发后岩浆岩形成的过程,之后通过图片帮助学生区分岩浆岩的类型和特点,这样能够加深学生的学习印象,强化学生的记忆力,将枯燥的知识变得更加生动形象。在观看完视频之后,老师可以通过制作表格的方式,将岩浆岩的特点和区分标准列出来,这样的教学方式能够帮助学生巩固相关的理论知识,还可以提高课堂教学效率。
  2.3融入乡土资源打造生活化课堂
  多媒体教学是融入乡土资源的有效方式,让学生在生活中去运用和分析地理现象,通过与思维的发散对知识进行高效的串联,从中寻找到知识体系的契合点和融入点,利用寻觅和思考的过程帮助学生养成善于分析的良好学习习惯。同时在不断的搜集和探索中可以让学生进行灵活的自主学习,根据学生的知识吸收能力和学习进度培养学生的地理素养。举例来说,地理考试的很多题目都是根据教材中的知识与实际生活相结合,进行一定的变化,汇聚成相应的考试题目。比如“候鸟城市”的形成,其中的知识点就包括了城市的气候因素、地理位置因素、城市资源因素等等。教师可以将这些知识点利用多媒体技术完整的展现在学生面前,然后让学生根据多媒体影像的指引,对自己家乡的一些地理因素进行分析。高中地理教师可以给学生自主的空间,让学生可以根据自己的兴趣来寻找分析的切入点,比如家乡的物产受到哪些地理因素影响,家乡的气温与哪些地理因素有关,都是学生可以去尝试探析的内容。
  结束语:
  总而言之,多媒体是一种新型教学方式,它突破了传统教学模式的束缚。将多媒体引入到地理教学中,不仅能够活跃课堂学习气氛,激发学生的学习热情,还能够帮助老师梳理知识点,突出授课重点,提高老师的教学效率和教学质量,有利于培养学生的综合能力。
  参考文献
  [1]任波.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].神州印象,2018,000(002):P.204-204.
  [2]卢进会.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习·上旬,2014,(3):85-85.

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