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初中音乐课堂教学师生互动问题研究

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  摘要:作为初中艺术类基础学科之一,音乐教学一直都是学生们关注的热点问题,因为对于学生而言,这是能够缓解紧张情绪,可以轻松学习的学科。如何提高学生的音乐能力以及相关素养,是音乐教师与学生最关心的方面。师生互动问题教学方式是教师解决以上问题的最佳选择之一。
  关键词:师生互动问题;初中音乐课堂教学;问题研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:在现阶段的教育大环境下,培养学生的学习能力格外的重要,让学生学会基本的初中音乐教材内的知识,并不是教师教学的首要任务。培养学生的音乐鉴赏思维,以及音乐学习的能力,才是教师的核心任务,而这些内容都需要依靠课上的时间来完成。这不仅对于学生来说是一项很艰难的挑战,对于教师而言,也是富有挑战性的一项任务。教师需要在日常的教学中保证学生课堂主体的地位,在此基础上完成相应的教学任务。
  1 发散思维培养
  在谈及课堂提问策略的应用原则之前,我们首先要明白提问的目的是什么?在初中的音乐课堂中,我们不断地培养学生的音乐素养,以及相关的学习能力,我们所依靠的就是课堂上的提问。对于学生的成长而言,无论是思维的培养,还是学习能力的培养,都离不开学生的自主思考,,而激发学生展开思考的方式就是提问。提问的主要目的有三,第一点是为了引导学生正确的去思考。学生在学习的时候需要通过思考来培养自己的相关能力与思维,同时通过思考学会并理解乐谱中的旋律,与课上的基本知识。但是另一方面,初中阶段的学生并没有太强的理解能力,想要学生正确的去思考,并记忆相关的知识内容,就需要配以教师的正确引导。
  这就引出了提问的第一项原则,精准而具有引导性意义。教师的提问内容并非是随机且随意的,更像是给学生抛出一个思想方向,学生在解答教师的提问的过程中,必然会进行某种思考,而是想思考有利于学生去理解课上的相关内容,或者培养自己的相关能力。比如在进行《茉莉花》教学时,教师的提问可以提供给学生一定的关注重点,比如节奏问题、旋律问题以及相应的曲谱问题,就是也可以将重点聚焦于某一段的旋律特点上,比如“好一朵茉莉花~好一朵茉莉花~”这段旋律为什么重复了两次“茉莉花”,这样的旋律又能够表现出茉莉花的怎样特质,又為什么使用这样旋律,等等,教师的提问越详细,学生的思考方向越周全,越能够培养相应的音乐思维。
  2 逻辑思维培养
  但是只培养学生发散思维是不够的,我们的核心目标是为了让学生形成音乐思维,而音乐思维的建立离不开学生的乐理知识体系的建立。那么我们需要培养学生的乐曲逻辑思维。如何通过提问让学生培养自己的逻辑能力呢?就需要教师的提问带有一定的逻辑性。上文中我们提到教师所提到的方向越多,学生能够思考的方面就越加周全,但是教师的提问也是需要具有一定的逻辑性的,这样学生在思考的时候,才能将不同的方面建立起一定的联系,才能够再培养自己的素养以及能力的时候,搭建一定的体系。
  我们继续拿上文中的例子来说明,在上文中,我们针对《茉莉花》的内容做出了大方向上的指导性提问,学生也能够通过这些提问,大概的了解到这一课,我们学习的主要内容是什么?但是实际在学习的时候肯定会有一些细小的方面,如何让学生有序的去学习这些内容,并通过自己的思考与相应的思维建立,使这些内容都变成有序的思维网络或者知识框架,是我们下一步要通过提问策略落实的教学任务。我们可以通过提问的顺序,让学生意识到不同提问之间的逻辑关系,给学生提供一定的思考逻辑以及思考顺序,比如教师在教学的时候,先对其中的节奏、旋律提出问题,并针对重要的旋律以及节奏进行提问,让学生熟悉了乐曲的重点之后,再去进行其他内容的探究学习。在其他内容的学习过程当中,一定会涉及其他的能力培养任务,比如在学习演唱的部分时,一定会需要教师培养学生的音准能力以及节奏的把握能力,无论是哪一能力的培养,教师的提问都是必不可少的内容,因为这是教师引导学生思考的主要手段以及主要途径。那么在进行其他内容学习的时候,教师要思考能否向提问策略与其他策略进行相应的结合,如,在进行学生音准能力培养的时候,教师可以通过任务型教学法使学生获得更加有趣味性的课堂学习体验,教师可以将任务的发放,与提问相结合,巧妙地将任务型教学法以及提问策略结合在一起,降低任务型教学法的应用难度,并再一次的提高学生探究思维的培养效率。
  3 明确课堂角色地位
  在实际进行教学的时候,学生可能会因为能力的不足而产生一定的厌学心理,而教师也会因为课堂策略进行的不顺利而产生一定的退缩心理。探究式学习是明确学生课堂主体地位的一种学习模式,在传统教育影响下,突然改变教学方式,必然会有诸多的障碍,就是应该始终保持自己引导者的身份,更加有耐心的去引导学生、鼓励学生。
  总结语:
  在初中阶段学生的学习任务重,时间紧,所以更应该注意学生心理的健康程度,音乐能够缓解学生的紧张心情,但是出于课时考虑,我们必须要重视课堂上的时间,教师也要引导学生更加享受课堂的学习时间,提高课堂的参与度以减轻日常的学习压力。
  参考文献
  [1]陈怡芬. 初中音乐课堂教学师生互动问题研究[J]. 文理导航, 2020(10):85-86.
  [2]胡容. 初中音乐课堂教学师生互动问题探讨[J]. 读书文摘, 2019(1).

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